（2010-2011）学年研究性学习活动总结
小学时期是培养学生创新素质的最佳时机，小学生不但有天真、率直的天性，有出生牛犊不怕虎、百无禁忌的精神，有对大千世界无数个“为什么“的疑问，更有纵横驰骋、天马行空式的想象、联想和幻想。
一个人对科学的热爱，对身边事物的好奇，可能就从这些想法中萌生巩固起来。
我们应当抓住这一关键时期，不失时机地保护他们发现问题、试图解决问题的创新意识的萌芽。
我镇在县教委的正确领导、帮助与支持下，对“研究性学习”作了不懈地探索与研究，取得了可喜的成绩。
下面对我镇的此项工作作以简要总结。
一、创造良好的环境，保证“研究性学习”的顺利实施。
（一）加强理论学习，把握“研究性学习”的思想实质。
我们充分利用信息资源，学习有关学校“研究性学习”的实施经验。
我们积极组织教师参加上级科研部门举行的各项科研活动，尤其是“研究性学习”的讲座、交流等。
通过以上措施，使广大教师对“创新教育”内涵与要求的认识逐步透彻，对“研究性学习”的理论基础和操作方法有了一定程度的了解和掌握。
（二）在学生中间进行必要的宣传与发动，调动学生的参与积极性。
学校召开了学生动员会、宣传会、开题会、让学生认识“研究性学习”，了解“研究性学习”，接受这种新型的学习方式，并启发对“研究性学习”的兴趣。
（三）组织实施
我们建立了以学校领导和骨干教师为主的“研究性学习”指导小组，成立了以教导处为核心的“研究性学习”督导中心，负责课题的调查，活动的调度，解决活动中遇到的困难与突发事件。
二、组织指导学生小课题研究，步骤扎实，有条不系。
（一）开展各种讲座，组织参观访问，做好指导知识的铺垫，激活学生的知识储存，提供选题范围，诱发研究动机，提高研究兴趣，
产生研究欲望。
（二）指导选题。
课题的选择是研究性学习的关键点。
课题选得好，学生在研究过程中才会有所创新，有所收获。
研究的小课题可以由教师提出，也可以由学生提出，常见的方式是教师多提供一些选题或题目，学生根据自己的兴趣最终确定题目。
（三）组成课题组，制定研究计划。
课题组采用学生自由结合，教师适当协调的办法，一般课题小组以3—6人为宜，每小组要确定一人为课题负责人。
研究计划要包括研究目标、研究方法、工作程序等详尽具体的内容。
为保证研究切合实际，取得成效，
（四）实施研究。
学校提供必要的场所，保证研究的时间，给予一定的物质帮助，作出必要的指导。
各课题组成员要随时记下自己的工作情况、感受、体会。
要根据不同的研究课题采取不同的记录形式，研究过程中的原始资料及阶段性成果要妥善保存。
（六）组织研究成果的交流研讨。
通过交流研讨分享成果、激发灵感、开拓思路、思维碰撞，使认识得以提高，情感得以升华，为下一步的新课题研究及研究习惯的养成做好铺垫，使本次的研究得到总结，使参加研究的所有成员获得成就感和成功的愉悦。
三、注重对学生研究性学习的学科评价，激发学生研究的内在动机
研究性学习的评价要体现重过程、重体验、重全员参与的一般要求。
要体现形成性的特点，评价和指导紧密结合。
评价要贯穿在整个研究过程中，一般从三个阶段进行评价：开题阶段的评价、中期阶段的评价、结题阶段的评价。
四、研究性学习成效初现，师生综合素质大幅度提高。
（一）研究性学习促使学生探究，增强了同学们克服困难的毅力。
（二）研究性学习开拓了学生的知识面，使学生更爱钻研，爱读书。
（三）在研究性学习中，培养了学生的协作能力。
（四）在研究性学习中，使学生创新能力得到提高。
（五）研究性学习利于学生的身心发展。
（六）“研究性学习”促进了教师队伍建设，提高了教师综合素质。
五“研究性学习”改变了学生的学习方式，使学生的学习有了自由性、积极性，逐步由“要我学”变为“我要学”，学习成绩呈现普遍上升势头。
在“研究性学习”过程中，学生在运用巩固课堂所学知识的同时还不断积极主动进行自我充实，其分析问题、解决问题的能力得到锻炼与提高，生活阅历不断积累，学生总体发展迈上一个新的层次，学校的教学质量也随之有了明显的提高。
到目前为止，我们的“研究性学生”主要是在课外由学生自主进行，目的在于通过课外研究激发学生的兴趣，培养问题意识与探究的能力，使学生初步具有科学精神，下一步，我们将规范其操作，逐步从课外过渡到课内外相结合，把“研究性学习”的思想渗透到教与学的全部中去，最终提高学生综合素质，加快学校教育创新步伐。
当然，我们是普通农村学校，我们要立足农村实际，联系农村生活，搞出具有农村特色的“研究性学习”。
以上是我们学校对“研究性学习”的实践与探索，当然，我们的“研究性学习”在取得成果的同时，还存在不少问题与不足，希望专家和同仁给予指导与帮助，我们将不断努力，深入探讨，作好“创新教育”这篇大文章，上好“研究性学习”这堂课，为农村孩子的健康成长，为农村建设人才的培养，做出我们应有的贡献。
2011、6、22
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