反思， 有利于提高课堂教学质量 。 因为学生的“ 插嘴”
及 时地反馈 了教 学 的效 果 ，教 师可 以迅速 地判 断 出 哪些 学生 没听懂 ， 哪些 学生完全 理解 了 ， 而根据 学 从
们为何没有一个“ 插嘴” 呢？是太相信老师还是拘于 所 谓 的师 道尊严 ？ 于是 ， 我决 定鼓励 学生 给老 师 “ 挑 刺”凡上课大胆指出老师的缺点的学生重重“ ， 有赏”
从学 生方 面看 ， 堂教学 要“ ” 就是 要激 发学 课 活 ，
我 刚 接 手 三 年 级 一个 班 时看 到 了一 个 “ 现 好 象 ”凡学 生字 ， ： 学生们 就主 动查字典 。 那节课 有教学 “ 沱 ” 个 词 的 内容 ， 由于我 一直 把 “ （Ｏ ｇ” 滂 这 可 滂 ｐ ｎ ）
达 的欲 望和 思考 的积 极性 ；对 于思 维敏 捷 能发 现 问
有 的 说 ： Ａ ｎ Ｈ ｒ ｓａ ｂｒ ｄｙ ｆｒｙｕ Ｉ “ ｎ ！ ｅｅ ｉ ｉｈ ａ ｏ ｏ ． ｔ
有 的 说 ： Ａ ｎ Ｈ ｒ ｓｍｙｂｒ ｄ ｙｐｅｅ ｔ Ｉ “ ｎ ！ ｅｅ ｉ ｉ ｈ ａ ｒｓｎ． ｔ
ｈｏ ｏ ｉ ｅ ｉ． ｐｅ ｙ ｕ ｌｋ ｔ”
他的思维活跃 了， 他的内心世界也就 向我们敞开 了。
学 生插 嘴 ， 师不 失时 机地 幽默 一下 ， 静 的课 堂荡 教 平 起 欢乐 的涟漪 ， 堂不 就生 机盎 然 了吗 ？ 于后进 生 课 对 牛 头不 对马 嘴 的“ 插嘴 ”也 要 给予鼓 励 ， ， 以保 护 其表
教 育理 论 研 究
正 礞 认 识 生 课 堂 “ 嘴 ’ 覆 箍 ’ 观
张 雪梅
（ 石家庄市西古城小学 ，河北 石家庄 ０００） ５ ０ ０
摘
要： 小学课堂教 学中， 学生“ 插嘴” 常见的现象。对此 ， 师应 多从积极 方面来看待和处理 ， 而切 实激 是 教 从
发学生的学习 自主性和积极性 ， 营造活跃、 快乐、 积极向上的课堂效应 。 关键词 ： 堂管理 ； 课 小学课堂 ； 学生“ 插嘴” 象 现 中图分类号 ： ２ ． 文献标识码 ： 文章编号：０ ９ ０ ０ ２ １ ０ — ０ ０ ０ Ｇ６ ２４ Ａ １ ０ — １ Ｘ【０ ０）６ ０ １ — ２
因此 ， 教师应对学生“ 插嘴” 开绿灯 ， 给他们在课 堂上 自息 的吸收 ， 对知识 的理解 和建 构 。
鼓励学 生挑 刺
往使课堂变成了老师唱“ 独角戏 ” 的舞台。 其实 ， 我们
应 当多从 积极方 面来看 待和处 理学 生课堂 上 的 “ 插 嘴” 现象 。
惩罚 。
发言 、 善于 交 流 、 勇于 发 表独 到见 解 。实 际 上 ， 学生
“ 插嘴” 就构成 了课堂上的交流 ， 几个“ 插嘴” 的学生 就能使整个课堂“ 了起来 ： 活” 其活跃的发言和交流 可 带来活 跃 的课 堂气 氛 ，一 部分学 生活 跃 的发言 和
交流 ， 可感 染 和触 发全 体 学生 活 跃 的思 维 ； 而且 ， 活 跃 的课堂 氛 围还 可提 高教学 内容对 学生 的吸 引力 。
怎样 看待 学生课 堂上“ 嘴” 插
教 学 ， 展 自己的教学 思路 ， 而得 到异 想不 到 的收 拓 从 获。 从课 堂看 ，课堂 教学 的主要意 图是 让学 生积极
小学课 堂教 学 中 ， 往往会 出现这样 一种 现象 ： 老
师刚刚讲了某一个知识点或提出了一个问题 ， 知道
答 案或理解 了的学生 马上就站 起来 ，或者 就坐 在座 位 上发 表 自己的意见 和看 法 ， 而老 师 则 随即 “ ” 阴 着 脸 ， “ 嘴” 对 插 的学 生学 生进行严 厉 的批 评 ， 甚至 予 以
— —
把名 字写 到班级 表扬本 上 。 其实 ， 学生插 嘴是好 事 ， 因为每 个学 生 的个 性不
生“ 插嘴” 所反映出的情况， 掌握教学尺度 ， 调整教学
进度 ， 活处理 、 灵 补救 、 提高 。另 外 ， 师还 可 以从 学 教
同， 由于个 体差 异 的存 在 ， 的学 生 接受 快 ， 的学 有 有
字 典 了吗？ ” 并边 说边 赶 紧拿 出字典 ， 看 ， 了 ， 一 懵 怎 么会 这样 ？ 上没有 一个孩 子发现 老师 的错误 吗？ 班 他
嘴” 插得好 ， 说明他不仅听讲了， 而且还积极思考。 并 且 ，学生 能够在课 堂上 自由发 表见解 并及 时与他 人
沟通 ， 有利 于提 高他们 思维 的流畅性 。 从 教师 方 面看 ， 生 的 “ 嘴 ” 利 于课 内教 学 学 插 有
为什 么老师 这样反 感学生 “ 嘴” ？主要理 由 插 呢 是“ 扰乱 ” 了老师 对课堂 的 “ 制 ” 控 。学 校 纪律是很 严 格的 ： 老师讲 课 的 时候 ， 准 东张 西望 ， 不 不准 交头 插 耳 ； 师提 问后 ， 生 必须 举 手发 言 ， 老 学 绝对 不 准擅 自 说话 。 这许许 多多 的已为人 们所 习惯 了的“ 不准 ”往 ，
生 的 自主性 ， 学生爱 “ 插嘴”说 明他们是注意听讲 ，
了 ， 听讲 的学 生能插 上吗 ？ 不 从另 一层 面讲 ， 生“ 学 插
读成＂６ ｇ ， ｐ ｎ”所以全班就跟着我齐读“ 大雨滂（ｆｇ ｐｎ） 沱” 。邻班 的语文教师听到了， 就站到我班门口轻声 地 对我说 ：大雨 ｐ ｎ 沱 。 ” 说 ：同学 生们 不是查 “ ｄｇ 我 “
生的“ 插嘴” 中产生许多灵感 ， 创设 出新形式的课堂
生接受慢。 让活泼好动的学生打开话匣子 ， 满足其表
器 Ｅｃｏ ａｃ ｎＲｅ ｈ器 ｄ ｔａｒｉａ ｓｒ ａｎＰｃｅ ｄｅａ ＠ ｕｉ Ｉ ｔ ｃ
现 欲 ， 多 弊少 ， 利 何乐 而不 为 呢？ 当学生 插 嘴 的时候 ，