作用： 渲染气氛，酝酿情绪，集中注 意力，渗透主题和带入情境。
优秀的生物教师常采用恰当的引导以集中学生的 注意力，刺激学生的学习兴趣，进而激发他们的学习 动机。这类组织性的引导语言叫做导言。
导言贯穿在教学过程的许多环节，如每章节开头、 每节课开头、每段落开头等。
❖பைடு நூலகம்言的三要素
概括上一节课的主要内容。 列出本节课的内容范围和重点（明确学习目的和建 立知识间联系）。 激发学习兴趣，引起学习动机（创设教学情境）。
正式讲授的基本要求
➢1、严密的科学性、高度的思想性
*正确使用生物学名词、术语。 *语言确切，忌模棱两可。 * 处理好科学性和通俗性关系。 *用词辩证，忌绝对化。 *体现正确的生物学观念。
➢2、富有启发性、趣味性和生动性
*强调启发式教学原则。 *语言的生动形象，富有感染力。
教学技能之一： 导入技能
评价：通过提问启发学生思维；将新旧知识联系起来；对把握 生命活动的实质很有启发。（设疑法）
➢“高度概括”法
教师通过将教学内容高度概括，让学生明确本节课所要学习知识的重点。例如，讲“骨骼 肌”的导言：骨骼肌因固着在骨骼上而得名。它与骨、骨连接组成运动系统。有关骨和骨连接 的知识已学过，这节课主要学习骨骼肌的特性及骨骼肌怎样在神经系统的调节下，与骨、骨连 接相互协作，牵动所固着的骨产生动作等有关知识。
➢“承前启后”法
通过复习旧知识来提出新课题是导言设计常用方法之一。如讲授“血液循环” 内容时，先复习心脏的有关知识，进一步设疑，接着自然进入新课内容的学习。
评价：教师从新旧教材的紧密联系中合乎逻辑地提出即将研 究的问题。一般和前面的知识联系紧密的教学内容可用此种方 法。导言对学生来讲起到搭桥铺路、温故知新的作用。所以是 最常用的导言形式。（复习法）
授知识技能的一种方法。
➢ 3、类型
讲（叙）述法 讲解法 **两者的区别
✓讲述法偏重运用生动形象的语言陈述事实，着重
培养学生的形象思维能力。
✓讲解法是对生物学的概念、原理和规律进行科学
的论证，着重于培养学生的抽象思维能力。
❖在实践中常结合使用。
讲授法适合于新知识的学习、巩固知识的
教学。需配合其他教学方法使用。
评价:具有极大的诱惑力，使学生思维处于高度活跃状态，要 解决疑问，解决矛盾，主动去探索新知识。（悬中寓实法）
➢“创设情境”法 教师在导入新课时，创设一定的教学情境，使学生“设身处地”，从而激发学习的热情与 灵感，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地学习新知识。在实施新教材的过程中，努力 创设问题情境、实验情境、激励情境、交流情境等教学情境，使“生物活在学生心中”。例如 在讲“输血和血型”时，设计问题情境导言：十九世纪，医生们尝试为伤员输血。开始时 …….可是当…..反而因输血马上死掉。这一事实今医生们大惑不解。为什么同样输血，有的救 了命，有的却送了命呢？下面让我们通过本节内容的学习来解决这个问题。这样一段导言，就 使学生对这一生命悠关的大问题重视起来，并急于了解输血救命和送命的道理，此时学生思维 处于高度活跃状态。
➢4、特点
学生所学的内容主要由教师以系统 的形式呈现给学生，学生将教师所提供 的材料整合贮存。
（二）正确运用讲授法的基本要求
讲授组织和准备的基本要求——“吃透两头”：
✓一是“吃透教材”（即清楚所讲内容在教材中的
地位和作用、性质和特点）；
✓二是“吃透学生”（即了解学生的知识经验背景
、兴趣和现有的接受能力）。在此基础上，对教材进 行取舍、整理和组织，切合实际地对学生进行讲授。
➢“以问致思”法
通过提出问题引入新课题，是能较好地激发学生兴趣的导言设计方法。例如，在讲授“植 物生命活动的调节” 的导言；又如高中生物学中“呼吸作用”一节时的导言：教师先复习光合 作用后提出问题，教师小结学生的回答，并从答案引出课题：“绿色植物通过光合作用，把光 能转变成化学能，贮藏在有机物中，这些能量不断提供植物进行生命活动。那么，有机物中贮 藏的化学能是怎样被释放出来供植物进行生命活动的呢？这就要涉及到植物的呼吸作用了。” 由此引出课题。
评价：设置一定的教学环境，激发学生强烈的求知欲，主动 探究知识，促进学生能力的培养。（故事法、事例法）
➢“联系实际”法
在教学中联系生活实际和自身实际，使学生运用所学知识分析问题和解决问题，激发学生 学习兴趣。例如讲述“叶的结构”一节就可以先列举很多自然现象：水落到树叶上不会透过而 是成水珠，大多数的叶都是绿色的，大多数叶正面绿色深些、背面颜色浅些等。然后问：“有 谁知道为什么吗？”。学生大多不清楚，接着告诉学生“这些都与叶的结构有关”。又比如在 讲“皮肤的结构与功能”时是这样引入的：“我们的手划破后为什么易感染？汗是什么味道？ 出汗说明了皮肤具有什么功能？冬天打雪仗时，为什么开始很凉，过一会儿又热起来呢？蚊子 叮你时有什么感觉？说明皮肤具有什么功能？皮肤这些功能与哪些结构特点相适应？”
❖导言的方法
➢“开门见山”法
教师通过简洁的语言直截了当地引入新课。如教师进入课堂就讲“我们今天要 学的是…… ”；如在讲授“蜜蜂”一节时，简洁的导言是：“今天，我们将以蜜蜂 为代表动物学习昆虫纲里的另一个目：膜翅目。”
评价：虽三言两语，却能迅速集中学生注意力，使学生了解 学习内容的范围和重点。（直接法）
评价:具有开门见山和突出重点的优点，可使学生的思维迅速 定向，顺藤摸瓜地探究教材的中心内容。（概述法）
➢“设置悬念”式
通过巧布疑阵，揭示矛盾来设置悬念，唤起学生强烈的求知欲。例如，讲“受精和果实、 种子的形成”一节导言：又如讲“生存斗争”的导言：春天来临之时，我们喜欢到崇山峻岭之 中去踏青，看到的是满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们有没有想到，在 这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争呢？
在确定了教学目标，具备了相应的教学内容 之后，教学方法的解决就成了提高教学质量一个 极为重要的问题。教师应根据教学方法的选择和 使用原则，认真学习和研究教学方法，不断总结 教学实践中的新鲜经验，提高教学水平。
“教无定法，教要得法”
一、讲授法
（一）概述
➢ 1、中学生物学基本教学方法之一。 ➢ 2、教师运用口头有声语言，系统连贯地向学生传