塑造人物形象的方法
1 个性语言描写，突出人物性格 2 典型细节刻画，表现人物精神 3 对比衬托描写，凸显人物个性
注重细节刻画
方法一：细化动作，延长过程 方法二：联想类比，丰富内涵
细化动作、延长过程
例文：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正 正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀， 把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道,我小老这双
眼睛,却是认得人的。想着先年我小女在家里长到三十
多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有
些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错!”
纵比
前倨后恭欺贫爱富 趋炎附势
塑造人物形象的方法
1 个性语言描写，突出人物性格 2 典型细节刻画，表现人物精神 3 对比衬托描写，凸显人物个性
喷头,道: “不要失了你的时了!自己只觉得中
了一个相公,就‘癞蛤蟆想吃天鹅肉’来……
这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不
看见张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个
方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也不撒泡尿照照!
不三不四,就想天鹅屁吃!……
纵比
中举后
胡屠户道:“我那里还杀猪!……我每常说,我的这个贤
婿,才学又高,品貌又好,就是周府、张府那些老爷,也没有
描 她总对我说：“你不能因为一些小事而改变你快乐的笑容，而要用乐观的 写 心态去面对，去打败所有的不顺，去迎接崭新的美妙的一天。”
描 写
明确：乐观开朗的精神特征
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让
你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的
让你叹息……以《这样的人让我
》为题，
写一篇作文。不少于600字。
做好“摆渡人”
——成功塑造人物形象
1.掌握塑造人物形象的表现手法。 2.结合范文，赏析写人手法的作用。
人物形象
语 动 神 心外 言 作 态 理貌
……
塑造人物形象的方法
1 个性语言描写，突出人物性格 2 典型细节刻画，表现人物精神 3 对比衬托描写，凸显人物个性
一、写出个性语言
正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的 谈话来说，我想，就可以使别人从谈话里推见 每个说话的人物。”
塑造人物形象的方法
1 个性语言描写，突出人物性格 2 典型细节刻画，表现人物精神 3 对比衬托描写，凸显人物个性
对比刻画人物
角度一：横向对比描写。
即将两个或多个精神特质完全不同的人放一起对 比描写，以突出所要刻画的主要人物。
角度二：纵向对比描写。
即描写人物在不同时期的精神特征，前后对比中 表现人物 精神、思想的变化。
明确：对人物捆书的动作进行细化描写，先包好，再捆 上，最后剪绳头，延长的动作里，写出人物做事的细心 和一丝不苟的精神。
联想类比，丰富内涵
看到某事物，从而联想到其他一些事物，通 过类比，运用丰富的想象力，在客观现实的基础 上有目的的放大或缩小事物的形象特征，以增强 表达的效果，使文章更加的形象生动，更加的富 有内涵。
写作提示： 1.填出情感词语。 2.这样的人：身边的人——朋友、同学、老师、邻 居等。
陌生人——文学、影视中的形象，社会 公众人物等。 3.准确把握其精神特质，建立和自己情感的联系。
2.语言描写要与人物的心理、肖 像、动作、神态、表情、语气等 各方面相结合。
例1. 班里有个同学就经常赖作业。一天， 放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他 担心自己被老师留下来补昨天未完成的作业。 然而，怕什么来什么——他才冲出教室，就和 老师碰了个面对面。
A “站住，作业补完了吗，就想往家跑？”老师问。 B “站住，作业补完了吗，就想往家跑？”老师一 声断喝，往走廊中间一横，一把抓住了他，一张脸 涨得通红，两只眼睛似乎要喷出火来。
写作趣味游戏：你说我猜
题目：以“我的同学”为题，写一个片段。
写作构思：
外貌描写：眼睛、 嘴、小虎牙
性格： 开朗
我的同学
正侧面描写结合： 通过他人的感受侧 面衬托
语言、动作描 写：用语言展 现乐观的心态
重点写出人 物品格精神
范文 “哈哈哈！”一下课，教室里就传来了阵阵爽朗的笑声，循着这笑声望
去，哦！原来是我们班的“开心果”——单嘉怡。为何她得此“开心果”
横向
《孔乙己》中,众人嘲笑孔乙己的话:“孔乙 己,你脸上又添新伤疤了!”“你一定又偷了人家 的东西了!”“孔乙己,你当真认识字么?”“你 怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己睁大眼睛 说，“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不 能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
纵比
中举前
被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血
想象画面，思考：哪一种描写更加符合教师这 一形象？
小结：以动作丰富语言描写的过程中，还要确保 动作符合人物的形象。
3.把握好人物的身份、经历、职 业、年龄等特点，突出人物语言 的真实性。
这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背 着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一 个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走， 李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩， 你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的， 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶 奶……
1.抓住人物语言的个性化，不同性格，不同身 份的人说话的方式和内容是不同的。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主 提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落下。” 县官接了一句：“可是帝王瑞气。” 财主笑着说：“下它三年何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝 了一句：“放你娘的狗屁。”
的外号呢？原来是因为她从早到晚，一整天脸上都挂着笑容。她的眼睛在 外 笑的时候变成了弯弯的弦月状，嘴巴又张得大大的，露出一排洁白的牙齿，貌细 其中还有两颗尖尖的小虎牙，就更具几分“喜感”了。她，是一个开朗、 节
侧 阳光、活泼的女生，不论遇上什么挫折，她都能笑着去面对。不论你有多 语
面 疲倦，只要一看见她的笑容，一听到她的笑声，仿佛这疲倦就烟消云散了。言
你觉得哪个老师更形象？为什么？
巧用伴随语言的动作 巧用伴随语言的神态
生活中每个人说话时体态动作都带有鲜明的个 性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细 小动作，二者搭配使用，能使读者听其言，观其行， 会其意。
注 意：
（1 ）“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”老 师上前两步，张开双臂拦住了他。 （2）“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”老 师往走廊中间一横，一把抓住了他。
李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人 说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋成风，社会上好 人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋……”
思考，李奶奶说的这番话有什么问题？
明确：这段话中，李奶奶说的话就没有 自己的个性，不符合自己的身份。作为 一个五保户老奶奶，不会说出那么多大 道理，更不会用上“层出不穷”等成语， 她可能说：“这孩子真好”或“真是好 孩子”。