70
68.2
60
50
40
31.3
30
20
10
0.5
0
好
一般
差
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52
为使课程标准更加切合我国 教育实际，更加适应学生发展需 要，更加为广大教师所理解和接 受。近期教育部组织专家对义务 教育阶段课程标准进行了修订。
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53
值得重视的问题
课程改革是推进素质教育、 提高国民素质的核心环节，也是 一项长期的、艰巨的、需要坚持 不懈努力的工作。因此，在重点 工作部署、宣传、制度化建设、 资金等方面需要政府坚定而强有 力的保障和推动。
——改革课程体系和评价制度，争取经过10年 左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教 材体系
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3
➢ 1999年，《中共中央国务院关 于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》提出，调整和改 革课程体系、结构、内容，建 立新的基础教育课程体系
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4
➢2001年，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》，明确 提出 “ 加快构建符合素质教育 要求的基础教育课程体系”
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12
➢ 经国务院同意颁布《基础教育课程改革纲要 （试行）》
➢ 教育部颁布《幼儿教育指导纲要（试行）》 ➢ 教育部颁布《义务教育课程设置实验方案》 ➢ 教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科的
课程标准（实验稿） ➢ 教育部颁布《中小学环境教育实施指南（试
行）》
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13
➢ 教育部印发《关于开展基础教育新 课程实验推广工作的意见》
10
0 很适应
74.8
基本适应
1.7 基本不适应
0.2 很不适应
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35
对新课程提倡的教学方式，教师认为
百分比
60
50
40
32.8
30
20
10
0 能做到
59
6.7 暂时不能
可以做到
1.5 很难做到
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36
学生眼中的教师
老师上课时经常鼓励学生提问题吗？
90
84.5
80
70
60
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27
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中小学一线 教师提供有效的指导，在我国课程改 革中发挥了重要的专业支持作用。
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28
重视对新课程实施过程的研究与指导
针对课程改革的重点和难点问 题，成立了40多个专题项目组，在 全面跟踪实验、研究问题的基础上， 提出决策建议；同时，深入课改第 一线，与实验区的教师共同研究并 推进新课程。
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48
您认为《标准》中内容标准部分有关内容 要求，在师生的共同努力下能否实现？
50
48.3
45
42.8
40
35
30
25
20
15
10
7.3
5
1
0
太难
有一定难度 难易适中
比较容易
0.7
要求过低
91.1%的老师认为内容标准经过师 生的共同努力之后，能够得到实现。
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49
《标准》中的“教学建议”是
21
2002年9月，实验规模扩 大到570个县（区）、市（其 中省级实验区528个），895万 （18%~20%）中小学生进入 新课程。
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22
2003年9月，实验规模扩大 到1642个县（区）、市（新增 实验区1072个），3500万中小 学生使用新课程。
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23
新课程推进的教师培训
0
14.2
完全可以
72.2
12.4
暂不能实现
创造条件，可以实现
1.2
不能实现
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33
教师对新课程的适应程度
百分比
70
60
50
40
33.3
30
20
10
0 完全适应
62.3
基本适应
4.4 有一定差距
不能适应
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34
教师对新教材的适应程度
百分比
80
70
60
50
40
30
23.2
20
征求意见
➢ 在研制过程中多次向一线教师、教研员、 教育行政人员、大学教授广泛征求意见
➢ 以教育部的名义向中科院、工程院和中国 社会科学院的院士和知名学者征求对新课 程方案及学科课程标准的意见
➢ 向九三学社、民建等部分民主党派征求对 中小学教育改革和各学科课程标准的意见
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11
在国务院的直接指导下，在 调查研究的基础上，从2001年6 月起，教育部相继颁布了一系列 有关新课程的国家政策和文件。
➢ 教育部部长令《中小学教材编写审 定管理暂行办法》
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15
➢ 国家计委、教育部、新闻出版总署关于 印发《中小学教材价格管理办法》的通 知
➢ 教育部、新闻出版总署印发《关于推广 中小学经济适用型教材意见》的通知
➢ 新闻出版总署、教育部关于印发《中小 学教辅材料管理办法》的通知
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39
➢ 有利于教师成长的教研、培训 活动广泛开展，形成了重研讨、 重反思、重互助的新型教研氛 围，有力地促进了教师整体素 质的提高
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40
➢ 促进学生全面发展的考试评价制 度开始建立。各科的考试测验从 形式到内容都在发生变化；各实 验区都在尝试建立学生的成长记 录，力图反映学生德、智、体、 美等各方面的发展状况。
3
一般
0.1
体现得较差
0.1
没有体现
96.8%的老师认为标准很好或较好地体现了 纲要的精神。
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46
您认为课程标准所规定的基本理念能
在多大程度上得到贯彻和落实？
80
76.1
70
60
50
40
30
18.4
20
10
4.9
0
完全能实现
经过努力能实现 实现难度较大
0.6
难以实现
81%的教师认为课程标准所规定的理念
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30
新课程的经验交流与研讨
两次召开全国电视电话会议，并 在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等 地多次召开全国性经验交流会，以及 数十个专题研讨会，及时探讨、解决 实验进程中遇到的问题。
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31
实验区发生的变化
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32
对新课程提出的理念和目标，教师认为
百分比
80 70 60 50 40 30 20 10
对课程标准使用情况的调研
2003年3月—8月，教育部基础 教育司对新课程各科课程标准实施 状况组织了大规模调查研究，接受 调查的教师人数达6886人，涉及 42个实验区，覆盖全国29个省 （直辖市、自治区）。
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44
对《标准》中前言部分的基本理念和设 计思路，您的认同程度如何？
60
50
➢ 面向10个省14000名高中在校生、 2000名校长和教师进行调研
➢ 面向4个省2000多名高中学生家长 和主管科学、技术、文化、宣传等 领域的负责人进行调研
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9
国际比较
对北美、欧洲、亚洲等 20多个国家和地区90年代以来 中小学的课程改革情况进行了 比较研究。
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10
基础教育课程改革 情况介绍
XXX部基础教育司 20XX.X.X
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1
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
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2
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民断对话 交流与合作
5. 学生特点 欢迎下载 可修改
7
义务教育调研
就义务教育课程的实施状 况，对9个省（市、区） 16000多名中小学生、2000 名校长和教师以及部分全国政 协委员进行了调研。
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8
普通高中调研
➢ 面向高考落榜生、大学生、大学教 师以及专家、院士进行调研
50
40
30
20
14.8
10
0 经常
偶尔
0.7 从不
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37
老师能鼓励学生提出自己的观点吗？
70
64.3
60
50
40
30.2
30
20
10 0 能
有时
4.4 很少
1.1 不理解
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38
综合各省和国家级实验区的 评估报告，表明：
➢ 重视学生创新精神和实践能力培 养的教学行为正在逐步形成。课 堂呈现勃勃生机。教学方式灵活 多样，共同学习、平等交流的师 生关系正在形成，学生更喜欢学 校、更爱学习了
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41
➢教材立项、审查、选用制度逐 步建立，初步形成了教材公平 竞争的机制，多样化格局正在 形成，教材质量明显提高
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42
➢实验区、实验学校通过各种途 径和方式宣传课改，社区、家 长共同参与课程建设；课程改 革得到了媒体和社会公众的广 泛关注和热情支持
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