七年级语文上册第13课《风雨》教案学习目标1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法朗读法、批注法、讨论法课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容6、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法?侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好?为什么?“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?夸张。

只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?比喻。

将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。

除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?四、合作探究，体会行文妙处14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?同意这种说法。

文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。

至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：16、学了本文，你一定收获不少。

请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

教学设计一、预习：1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。

2、熟练的朗读全文。

(目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养学生有感情的朗读课文做铺垫。

)二、课时安排：一课时三、教学过程(一)导入前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。

板书课题(二)检查预习师：注音，这一列同学，一人一个请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。

(三)介绍作家作品本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容(目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。

3分钟)贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。

贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

接下来，我们进入课文的学习(四)朗读课文，梳理文章内容迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。

1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的?明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、瓦片。

雨：猫、老人、孩子、纸船(五)精读细品通过课前导读，我们可以知道：课文题为“风雨”，却不着“风雨”二字，为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法?侧面描写知识卡片请大家齐读。

侧面描写，是描写手法的其中一种。

也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

迅速笔记活动一：赏析句子反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。

提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。

反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处?1.大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。

树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。

明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。

其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。

“完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。

这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。

土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……老人年纪大了，难免有眼腿疼的毛病，一到阴雨天气，便会发作。

作者却不直接写阴雨天气，而是通过老人捶腿来暗写屋外风雨大作的天气。

而相较于老人，风雨天气却给孩子们带来无尽的快乐，他们叠纸船朝门外放去，含蓄地说明了屋外雨势很大，低洼处已经聚满了水，让孩子们去享受放纸船的快乐。

本句从人的活动着手，侧面写风雨大作的天气，气氛不甚紧急，行文节奏也有所舒缓，引起读者无尽的回味与遐想……(六)举一反三在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。

大家试一下?(七)学以致用一、教学目标：1、.整体感知课文，概括风雨的特点。

2、品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。

3、欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。

重难点：1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情二、导入(从“凹”入手，吸引学生注意里，同时加如对作者的评论，让学生更深入全面了解作者)今天上课前呢，老师想请大家一起猜一个字谜。

“恰似一件小背心”打一个字。

(师答：对，同学非常的聪明，凹凸的凹字。

)凹(āo)凸不平意，!周围高，中间低，但这个字还读作“wā”，同“洼”多用于地名。

而且我们的作者贾平凹的“凹”wā字也取自此音。

(ppt同步)贾平凹在《我的小传》中写道“姓贾，名平凹，无字无号。

娘号‘平娃’，理想于顺利;我写‘平凹’，正视于崎岖。

一字之改，音同形异，两代人心境可见也……”平娃，娃娃平平安安。

那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做贾平凹(wā)。

那我们现在一起来进入作今天的学习《风雨》贾平凹了解一下作者贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。

当代作家，主要作品有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月•正月》等，长篇小说有《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。

贾平凹先生的《我的小传》)1987年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜外国文学奖。

除此之外，他的许多作品都被选入《中华散文珍藏本》中，我们今天来学习的这篇《风雨》就是其中之一。

(ppt同步)三、1字词检测：(先我来看下大家的字词预习的怎么样?请同学依次朗读，然后齐声朗读两遍)弧形()撩起()锥形()偌大()攀附()蜷曲()倏忽()屋檐()2记一记①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人，以求高升。

③偌大：这么大;或那么大。

④蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)四、整体感知(ppt同步)《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来就请大家自由朗读，找出每个自然段分别写了哪些景物?(随机叫同学回答，老师在黑板上板书)第一段：树林子第二段：垂柳、杨叶、芦苇第三段：羊、女孩第四段：葡萄蔓、苍蝇第五段：鸟巢、鸟第六段：废纸、猫、瓦片第七段：浮萍、鱼第八段：老头、小孩五、重点品析通过刚才同学的回答，我们发现虽然本文的题目是“风雨”，并且描绘了很多景物，但是文中却唯独不见风雨二字，是不是我们的作者贾平凹先生一不小心跑题了呢?答：但是老师通过阅读，找到了风雨的影子，同学们跟随老师一起来看看第一自然段。

【老师示范赏析】第一自然段第一句话：“树林子像一块面团了，四面都在鼓。

鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：这句话作者将树林子比喻成了一块面团，并用一个“鼓”字、“陷”字，生动的写出了树林子被风刮的样子，突出了风力的强劲，生动形象地写出了树林子在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写风的时强时弱。

同时，我们可以看到，面团这个比喻，题材是来源于生活的，我们的作者来自陕西，他的主食就是面条。

所以呢同学在写作时也要学会取材于生活，这样让我们的作文更加生动真实。

总的来说呢，作者直奔主题，仿佛把我们带进了一场疾风面前。

接下来，老师请同学们分小组讨论，学习老师刚刚的分析方法，找找文章中“风雨”的影子。

(讨论三分钟，老师下台查看讨论情况，任选三组，大概五到八分钟)刚刚通过同学和老师的分析，我们发现作者并没有跑题，还是在写风雨。