小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙 ， 有的 跑去求救路人 。
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事。(课后第二题)
提示：1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情，想象
记住人物，回忆人物内容
群 儿 （ 戏于庭 ） ， 一 儿 （ 登瓮 ） ， （ 足跌没水中 ） 。 众 （ 皆弃去 ） ， 光 （ 持石击瓮破之 ） ， （ 水迸 ） ， 儿 （ 得活 ）。
结构梳理
群儿戏于庭
司 一儿登瓮，足跌没水中 马 光 光持石击瓮破之
冷 静 机 智
儿得活
主题概括
这篇文言文通过写 司马光砸瓮救人 的故事， 刻画了司马光聪明机智、沉着冷静 的形象和 爱护同伴 的美好品质。
优质教育
教育部组织编写 三年级 | 上册
三年级上册 · 课文
精品教学课件
本课时编写：
村居
池上
[草 拂清长柳 动长堤片首]白踪古活，，枝莺杨高古，人的迹莲飞柳鼎条黄似农诗想今用作二醉，回一同变莺乎历一，天小月春他品学在来个绿在都二想用上娃天烟。们们水。小变天 陶月撑自，，。课[今自发面可孩小唐软空 醉，己这前天己现的是撑艇]回了中 在青的两咱白我的了，。浮他着飞 这，草居张话们偷们写没萍却小易来 美在已图说先采也作？上不船飞 丽薄经片说来白要方这留知，莲描这去 的雾欣渐学式两下道偷述两赏景中。渐习描首了怎偷两的首发色随岸一写古一么地张是诗芽中边风篇儿诗条采掩图哪里生杨。摆古都童船了藏是人生
感谢聆听
学写字
先读一读，再观察 字形，给它们分类。
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí
司庭 登跌 众弃 持
生字归类
司庭登跌 众 弃 持
半包围 结构 上下 结构 左右 结构 品字形结构
识字方法
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字： 持 会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
tínɡ
庭
庭院 法庭
易写错
yán
延
先观察两个字被圈 起来的部分有什么 不同，再组词。
延长 延安
dēnɡ
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
我们先来读读司马光的名字，看看谁能 读对司马光的姓和名字。
sī
名字 司马不仅是复姓，在
司马光
古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易
就做过江州的司马！
复姓
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
互动课堂
默读全文，用圆圈圈出文中提 到的“儿”，用方框圈出“众”。 小组讨论：这几个“儿”分别指谁？ 文中的“众”又指谁？
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
学完本课后，你总结了哪些学 习文言文的方法？
1.认真跟着老师多读几遍 2.不理解的地方看注释 3.给一些字组成词来理解
《司马光》是我们学习的第 一篇文言文，说说你有什么背诵 文言文的好方法。（课后第三题）
记住故事，回忆故事中出现的人物
（群儿 ）戏于庭，（ 一儿）登瓮，足跌 没水中。（众 ）皆弃去，（光）持石击瓮破 之，水迸，（ 儿 ）得活。
第二课时
先听音频中的司马光砸瓮救人的故事， 再将生字填入下面的空格中，读一读， 想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登 庭跌众 持 弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足 （ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光（ ） 石击瓮破之，水迸，儿得活。
互动课堂
说一说：你觉得司马光是一个 什么样的孩子？你是从哪些词句中 感受到的？用自己喜欢的符号画出 来。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
多音字
没
mò
一儿登瓮，足跌没水中。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
Hale Waihona Puke de必须出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
课堂演练
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
群儿戏于庭。 戏： 游戏 于： 在 庭：庭院 。 译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 全，都 光：司马光 迸： 涌出 。
译文：别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被 淹在水里的小孩得救了。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用 原文回答。你从他身上学到了什么？
光持石击瓮破之
示例：我学到了遇到危急情况要沉着 冷静，积极开动脑筋想办法。
三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做： 首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打
110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里 玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不 小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个 小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得 连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马 光却很镇定，他从地上搬起一块大石头， 使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水 瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了 出来，掉进瓮里的小孩得救了。
面对落水小孩 众小孩
众皆弃去
吓跑
司马光沉 着冷静
司马光
光持石击瓮破之
对比
救人
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？ 司马光是怎么又救小伙伴的？
拉落水者
砸瓮
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
瓮口小肚子大，小朋友掉 进去爬不上来，情况紧急，很 危险。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
儿村童的儿讲里散儿述划学的童司过归孩生不来的马子活解早痕光们是藏，迹小踪什放。时迹么了候，样学故浮的急事萍。忙一的道跑课回文家——，趁
着东风放风筝。
忙趁东风放纸鸢。
开。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
第一课时
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光 北宋时期著名的政治家、史 学家、文学家。他主持编纂 了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》。
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
“众人皆去”后发生了什么呢？
光持石击瓮破之
拿砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
故事好惊险啊！最后怎么样了呢？ 水迸，儿得活。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
三、你还知道哪些历史人物是复姓？
公孙策
诸葛亮
司马炎
字词听写
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
了解了课文中出现的人物后，我们再 来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示：为了便于读者理解，在古文学习的过 程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字 标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到 相应的解释，这就是注释。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （一群 ） 戏 （嬉戏 ） 庭 （庭院 ）
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。