第五章第三节重要的地理分界线秦岭—淮
河教案
第五章各具特色的四大地理单元
第三节重要的地理分界线秦岭—淮河
教学目标
知道与技能
让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

过程与方法
通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

情感态度与价值观
让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。

教学重点为、难点
了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

教学时间1课时
教学过程
[新课引入]
同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出
使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。

知道这是什么原因吗？
[讲授新课]
秦岭与淮河的位置
[探究活动]引导学生读图，找出以下问题的答案。

说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？
找出“秦岭—淮河”一线通过的主要省级行政单位。

下列省级行政单位位于“秦岭—淮河”一线以北的是
①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西
“秦岭—淮河”一线的地理意义
[学生活动]1.在地图中找出0℃等温线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；2.找出800毫米等降水量线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异；3.通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

[学生活动2]填写下面表格
秦岭—淮河以北
秦岭—淮河以南
温度带
干湿区
水资源丰富程度
河流是否结冰
耕地类型
耕作制度
植被类型
主要粮食作物
主要经济作物
主食
其他
[学生活动3]以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。

在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片，请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生的座位相邻。

辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。

板书设计
一、秦岭与淮河的位置
走向
经过的省区
二、“秦岭—淮河”一线的地理意义。