项目教学在中职计算机教学中的探索与应用
全州县中等职业技术学校李娟
摘要：计算机技术正突飞猛进地发展，计算机市场对学生的要求也在不断变化，与之相适应，计算机教学的教学内容及教学方法也在不断变化，在不断变化的计算机教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的技能，增强学生技能的实用性，提高学生的综合素质，体现“职业教育就是就业教育”的理念，一直是我们在努力地思考的问题，在中职计算机教学中应采用项目教学法，势在必行。
关键词：计算机教学项目教学法就业教育
对于中职学生来说,他们一般都比较缺乏学习的兴趣和积极性,但是毕业后进入社会却需要相当过硬的实际动手操作能力,这就成为了一种十分矛盾的现象。
为了能让学生掌握更多实用的知识,拥有更加熟练的技能,只有选择更加有效的教学方法,而项目教学法在计算机应用软件的教学过程中则会有更好的效果。
一、项目教学法的含义。
所谓项目教学法就是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法,是指学生在老师的指导下,以小组学习方式,实现对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价。
这种方法可控性好,学习周期短,见效快。
学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求,是一种以学生的自主性、探索性学习为基础,注重理论与实践相结合,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
二、计算机及应用专业实施项目教学法的实践意义
中职学校应坚持以就业为导向，以培养高技能、高素质的技术工人为目标，以提高学生技能和素质为中心实施教学，教学以项目为纽带，培养学生团队合作和自主学习的精神。
随着现代科学技术的发展对职业教育要求的不断提高，仍然沿用“以教师为中心”的传统模式来培养学生的能力，很难适应未来社会的需要，项目教学法以“教师为主导，学生为主体”的教学模式为充分发挥学生的创造力和想象力提供了广阔的空间。
计算机及应用专业是一门应用性和实用性相当强的专业，为了突出其应用特色，强化实践环节，增强学生技能培养，就必须采用实践教学法。
常用的实践教学法有三种：案例教学法、模拟教学法和项目教学法。
其中项目教学法是实践教学法的最高形式，它通过学生学习
和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，能提高学生解决实际问题的能力。
学生通过共同完成某一项目，可以提高学生的沟通能力、人际交往能力，提高学生的团队精神，全面提升学生的素质。
随着现代科学技术的发展对职业教育要求的不断提高，人们已经越来越重视利用项目教学法在教学中的应用。
三、计算机及应用专业项目教学法初探
在教学过程中使用项目教学法时有些必须要注意的问题:
第一,项目的确立应以训练学生实际技能为目的,以提高学生学习兴趣。
第二,应加强项目和市场、行业需要的衔接,并根据市场和行业的需要及时调整。
第三,项目的难易度应和学生的学习水平相当;过难的项目会打击学生学习的信心,增加学生的畏难情绪;过简单的项目会让学生没有新鲜感,没有挑战性,从而使学生没有成就感,
无法吸引学生的兴趣。
第四,项目的确立应注意涵盖的知识点的全面性及系统性,注重项目间的知识点的联系
及揉合。
下面就主要从Excel与dreamweaver这两个常用软件的教学来谈谈对项目教学法的应用。
1.项目教学法在excel教学中的应用。
Excel在公司统计中占有非常重要的作用。
为此我设定如下：如果你是某个公司的文员，现在你的上司要你统计出全公司员工一年的总工资、月平均工资、最高工资、最低工资、工资差距，并排出名次，你能做到吗？因为现在要学的就是将来实际工作中要做的，学生的学习兴趣一下就提起来了。
具体的教学实施过程如下: 把这个大任务（项目）分解成一个一个的小任务，学生怀着深厚的兴趣积极主动地去求解每一个小任务，探究性地跟着教师去学习相关的知识和技能，在知识技能的运用中学习，知识技能的掌握将变得更加牢固，教学的效果将大为提高。
同时学生每完成一个小任务，就享受到一份成功的快乐，最后完成整个大任务，也就是完成了一个作品，体验到一种强烈的成就感！这种快乐，这种成就感反过来又进一步增强学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地去探究性地学习，教学的效果还能不好吗？
2.项目教学法在dreamweaver教学中的应用。
在进行dreamweaver教学时使用项目教
学法为学生设计一个项目,项目内容是:用表格制作一个网页。
这个项目的设计目标是引导学生通过团队合作设计出方案,并使用Photoshop,flash等软件合作完成该项目。
教学过程如下:
(1)分析项目要求,明确操作内容和基本步骤,让学生对实现任务的过程有整体的认识,
并让学生学会分析项目需求。
(2)分配任务,将项目分成两组合作完成,一部分负责图像的处理以及banner的制作,另一部分负责对整体网页效果进行设计。
教师巡回进行指导,通过有针对性的指导和学生之间的互相学习,会使所学知识得到升华。
这一个过程中让学生自行组织并分配任务,老师只做一些指导性的提示,增强学生的独立性。
(3)学生充分应用已学知识和所具备的操作水平、技能合作完成实现任务要求,这个过程是整个教学的重心,操作时会真实反映每个学生对基本理论知识、操作方法、操作步骤的掌握情况,特别是学生协同合作处理实际问题的综合能力。
整个教学过程以实现项目要求为目的,将学生已学的知识有机地组合起来,并使学生对相关内容加深理解。
通过分组协同操作及对问题的分析,不但掌握了操作技巧和方法,而且提高了合作处理问题的能力,开阔了思路,增强了团队合作精神。
项目教学法虽然能够让学生的体验更加接近于实际工作流程,也能够提高动手能力。
但它并不是万能的,在具体的教学过程中应该结合其它教学方法才能够达到更好的教学效果,更符合的因材施教教育规律。
四、实施“项目教学法”应注意的问题。
（一）项目的确立，是项目教学法成败的关键点。
项目的确立应遵循以下原则：
1、项目的实用性。
项目的确立应以增强学生技能的实用性为目的，以提高学生学习兴趣。
2、应加强项目和市场、行业的需要的衔接，并根据市场和行业的需要及时调整。
可以采取“请进来”和“走出去”两种方式，一是“请进来”，将行业上的工程师或者高级技师请入校园，根据行业需求，确定项目；二是“送出去”，定期分批将学校教师送入行业进行培训或者考察，以使教师能根据行业需求确定或者调整项目。
3、项目的难易度应和学生的学习水平相当。
过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过简单的项目会让学生没有新鲜感，没有挑战性，从而使学生没有成就感，无法吸引学生的兴趣。
4、项目的确立应注意涵盖的知识点的全面性及系统性，注重项目间的知识点的联系及揉合。
（二）为确保项目的实施，应做好以下几方面的工作：
1、注意教师角色的转换。
在项目教学法中，应以学生为中心，突出学生的主体地位，老师的主导作用，教师应扮演好一个主持人、咨询者、引导者的角色，尊重并维护学生的主体地位。
2、加强主体班课程改革。
结合我校学分制，积极探索将“选课”改为选“项目”的模式。
将传统意义上的“课程”整合为“项目”。
比如在计算机及应用专业将各独立的课程整合为
“网络管理及维护”、“多媒体作品制作”等项目，并在这些项目中确定必选项目、限选项目及任选项目，让学生拥有更多的学习自主权。
3、加强校本教材的开发。
根据整合后的“项目”，编写适合中职学生的校本教材，并不断总结，最后形成项目资源共享。
4、加强项目实施即教学实习的管理。
一方面可以送学生到教学实习基地完成项目，另一方面也可以吸引行业参与办学，加强项目实施力量。
5、调整专业设备的使用分配，以保证项目教学法能够顺利实施。
6、加强分层次教学的研究。
在小组合作学习过程中，应根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等进行分组，在分组后，应针对不同层次的学生，布置难易度不同的学习任务，采用不同的标准对学生进行考核，以提高学生的学习积极性。
7、加强学科之间老师配合，可以采取小组合作教学等方法，以充分发挥最大的教学优势。
（三）项目教学法中教学评价。
1、在项目教学法中，应采用老师评价、小组同学互评和学生自评三种评价方式相结合，对学生的学习进行全面、公正、客观的评价。
结合我校学分制，在项目实施后，换算相应学分。
2、在项目教学法中，引入技能鉴定机制。
根据不同的项目，参加劳动部组织的相关项目的技能鉴定，或者引入国际、国内普遍认可的行业认证，使学生获得相应的职业资格证书，为今后的就业做准备。
参考文献：
1、项目教学在中职计算机教学中的实践-----赖伟忠
2、在电子商务课程中开展项目教学法的研究-----陶海容
3、中等职业学校计算机教改刍议------李应文
4、中职学校如何培养计算机专业人才？-----鲁晓阳
5、对中等职业学校计算机专业实践性教学的探讨-----陈顺。