察 察大自然
观察大自然，观 或电视、电影中的故事和形象
主
察社会
线
资 结合课外阅读 料 主 线
有目的地搜集资 料
利用图书馆、网络等信息渠道获取 资料；初步了解查找资料、运用资 料的基本方法
表 用口头或图文等方 书面与口头结合
尝试写简单的研究报告；
达 式表达自己的观察 表达自己的观察
学写活动计划和活动总结专题
目标阐述中的四个视角：
一是“问题视角” 二是“观察视角” 三是“资料视角” 四是“表达视角”
第一学段（1～2年 级）
第二学段（3～4 年级）
第三学段（5～6年级）
问 能就感兴趣的内容
能提出学习和 解决与学习和生活相关问题
题 提出问题
生活中的问题
主
尝试运用语文
线
知识和能力解决
简单问题
观 结合语文学习，观 结合语文学习， 关注自己身边的、大家共同的问题，
合 共同讨论 作 重 点
共同讨论，学会 对所策划的主题进行讨论和分析；
合作
组织讨论
五、小学语文综合性学习的教材安排特点
人教版：
学段
出现次数
呈现方式
学习时间
第一学段
每组都有但不 标明，跟语文 实践活动不作 明确区分
课文后有建议，在语文园地中 的“展示台”交流
课外活动, 课内交流
第二学段 每学期两次
第三学段 每学期两次 一“大”一 “小”
主 所得；用口头或图 所得
演讲
线 文等方式表达自己
的见闻和想法
目标阐述中的两个重点：
一是“活动” 二是“合作”
第一学段 第二学段（3～4 （1～2年级）年级）
第三学段（5～6年级）
活 热心参加校 能在老师的指导 策划简单的校园活动和社会活动
动 园、社区活 下组织有趣味的重动语文活动，来自活点动中学习语文
三上 1.记录自己的业余生活 2.了解生活中的传统文 化
三下 1.调查周围环境 2.回忆、了解父母的关 心呵护
具体内容 记录自己的课余生活 了解生活中的传统文化 环境保护 人间真情 读童话 讲童话 编童话 演童话 成长的故事 了解自然 走进田园 我爱阅读 遨游汉字王国 语言的艺术 走进信息世界 热爱祖国(家乡) 轻叩诗歌的大门 难忘小学生活(成长足迹、依依惜别)
教材 综合性学习主题 册次
编排特点及实施要求
第三学段 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资 (5、6年级) 料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学 写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象， 组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
总目标 能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文
阶段目标
第一学段 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共 (1、2年级) 同讨论。
❖ 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。
小学语文综合性学习
《走进童话世界》
——四年级上册第三组综合性学习活动设计
作者:秦丽英
文章来源:人教网
❖ 一、设计理念 ❖ 二、活动对象 ❖ 三、活动目标 ❖ 四、时间安排：（分三个阶段进行） ❖ 五、活动准备 ❖ 六、活动内容和过程
从这个案例中,我们可以体会到小学语文综合 性学习的一些核心要素:
在精读课文后布置，（三年级 课外活动, 还有一次提示）在语文园地中 课内交流 的“展示台”交流
“大”：有一组集中安排，以 课内外一 活动建议为主，阅读材料为辅； 体化 “小”： 在精读课文后布置， 在语文园地中的“展示台”交 流
册数 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
单元 第一单元P5 第五单元P70 第二单元P21 第五单元P76 第三单元P45 第七单元P125 第三单元P38 第六单元P103 第一单元P5 第五单元P76 第三单元P49 第六单元P115 第二单元P21 第六单元P98 第六单元P122
1、立足于小学生的生活和经验; 2、以实践活动为主要形式; 3、综合开发和利用课程资源; 4、合作、探究等学习方式; 5、提高语文素养。
一、小学语文综合性学习的含义
小学语文综合性学习是指在教师的指 导下,立足于小学生的生活和经验,以实践 活动为主要形式,有意识地综合开发和利 用学生生活、社会生活以及其他学科等 课程资源,运用合作、探究等学习方式， 在自主活动中发展提高学生语文素养的 一种语文学习方式,充分体现了在分科视 野下对课程综合化的追求,成为语文课程 创新的一大特色和改革的亮点。
康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的 人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊 重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养 成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用 语文。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用 口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极
第二学段 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 (3、4年级) 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的
观察所得。 3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合 作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、小学语文综合性学习的特点
❖综合性 ❖实践性 ❖主体性 ❖开放性 ❖统整性
三、语文课程设置综合性学习的意义
(一)有助于推动语文教学改革的发展 (二)有助于拓展学生语文学习的空间 (三)有利于促进学生多元智能的发展 (四)有利于促进学生综合运用能力、探究能力
的提高
四、小学语文综合性学习目标
总目标: 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健