课堂教学
麻将精神与教学
• 麻将理论 • 打麻将与高效课堂论
什么是麻将理论
• 李炳亭经常用打麻将的例子来阐述高效课堂理论，最经 典的段子：“一个70岁的农村的不认识字的老太太想 学会打麻将怎么办？如果这个问题交给学校，教师首先 教认字，并且从BPMF开始，有了语文课，然后还得给 老太太开数学课，从1+1=2开始，我们校长还得赤膊上 阵给老太太开专业课，比如什么叫卡张，什么叫自摸， 什么叫开杠，我们还得从北京上海请专家给老太太做讲 座，麻将技法50讲，完了还得安排老太太4个月的实习， 一搞就是4年本科，老太太还没毕业——死了！在现实 生活当中想让一个不识字的农村老太太学会打麻将其实 很简单，往往只需要一个下午，给老太太找上3个老头 陪她打一下午——会了。”
麻将教学
Hale Waihona Puke 从教育学意义上讲，老太太要学 会打麻将需要满足三个条件
• 第一 她想打
• 第二 得准许打麻将“发生”在老太太身上
• 第三 为老太太创设情境
• 第一个最重要，兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了积极性和主动性，否则，一旦老太太属于“被动” 学习，她会找出许多借口溜走。学生之所以“厌学、逃学”，根源就在于强迫，强迫是不可能有真正学 习发生的，死记硬背、机械灌输是最低级的学习
• 第二个也很重要，“在经历中提高”需要耐心，更需要在不断的体验中超越自己的基本知识和基本技能， 让她慢慢在经历中感悟、提升，从失败中找出规律，从胜利中找到快乐，学习的过程即体验的过程，体 验的过程即认知、成长的过程。
• 第三个仍然重要。独学而无友，则孤陋而寡闻。麻将三缺一不好玩，学习离开了“组织”和“同伴”也 低效。打麻将告诉我们——分组，即四人一组，组内竞争，组与组之间相对独立。打麻将还告诉我们， 要重视课堂“反馈”——局一清，犯了错误就要付出“代价”，以“钱”促进，从而不断提升“技艺”。
灰姑娘情景剧
课堂“活”起来
小组教学
• 恰逢五陵镇开始大力推行的小组教学，教师课堂上可以设计奖励小组积分制，每个小组成员都为了集体 加分而积极踊跃，对课堂教学很有帮助。
好课堂
• 小脸通红 • 小眼发光 • 小手直举 • 小嘴常开
谢谢大家！
创设教学情景
• 情景教学容易激发学生学习的兴奋点，激起学生 的求知欲，如把课文当成剧本，由同学角色扮演， 提前把这节课任务布置好（人物的角色、语言、 动作、心理）编成课堂短剧让学生排练，并在课 堂上表演，这种让学生参与表演的方式既方便了 学生记忆，又激发了学生的学习兴趣和创新意识。 同时也让课堂“活”起来了。