浅谈课堂教学中的有效性
安阳高新区银杏小学-----沈俊英
［摘要］新课程改革轰轰烈烈地开展了几年，现在许多一线教师开始对新课程下的课堂进行冷静反思，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求常态课中有效课堂教学有效性。

很多教师通过创设课堂氛围、情景和创造性的使用教材等符合人知的方法，来提高课堂教学的有效性，使数学课堂焕发出生命的活力。

［关键词］氛围、数学课堂、有效性
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出那怕小小的一步，那对他来说，这是一堂无意的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

”在工厂里要求时间就是金钱，效益就是生命。

那么“有效的课堂”是我们每个教育实践者的不懈追求，通过一个阶段的学习，笔者对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一创设和谐的氛围
贯彻课堂教学中的“有效性”，首先要创设和谐的氛围，下面笔者就结合两者案例谈一下它的必要性。

案例1：在一级低年级计算教学课上，教师在用开火车的形式，让学生进行快速口算练习。

一个小男孩回答：“8+5=12。

”教师恨恨地说：“8+5是12吗？你会不会？”
这时课堂上传来嘲笑的嬉笑声。

教师就没有让这个孩子坐下，
这之后，教师每显示一张口算卡，这个小男孩都举起小手，但这位老师一直没有再让他回答问题。

案例2：沈阳某中学的一位英语老师在课堂上与学生发生争执，该老师让学生站起来，那位学生就是不站。

老师冲过去，把她从座位上往外拖，她死死的拽着桌角不松手，老师气急之下朝着这个女生的脸上就是几耳光，她顿时满脸通红。

整个争吵的过程持续了十几分钟。

试问这样的课堂谈何有效性。

所以在课堂教学中教师首先要创设一种和谐的氛围。

像刘可钦、俞正强老师都注重“蹲下来看学生”，通过和学生聊天来启迪学生的心灵，悟为师之道。

学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器。

教师要着力打造平等、和谐的师生关系，放下传统观念中“师道尊严”的架子，“俯下身子”于学生交流。

只有在和谐、平等其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。

因为理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

二创造性地使用教材
课程改革设施以来，教师们都认识到应该“用教材教”而不是“教教材”，教师要创造性的使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性的使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一，教材的知识结构要更好的转化为学生良好的认知结构，对教师的备课就提出了更高的要求。

教师不仅在备教材时关注新知识和原有知识的关系，更要关注学生，既要备学生原有的知识水平、原有经验及学习中可能碰到困难，以及学生的情感状态（对新知
识的需要度）。

一位教师在备“圆的半径和直径”这一内容时，就思考了这样三个问题：一是成人头脑中建构的“半径”和“直径”的概念是什么，对教学有什么启示。

他调查、访谈了34位成年人，并做了适当统计分析。

二是学生现在在哪里、学生应走向哪里，既站在学生的角度来思考。

三是传统教学设计的特点是什么，教学时有哪些不足。

三创设有效的情景
创设数学学习的良好情景以被许多老师认可并使用，已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材的最大特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的前提和保证。

然而在一些数学课上，情境是为了创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，情境创设的有效性不高。

要提高情境创设的有效性，应注意情境创设目的要明确，每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能数学思考、情感态度等方面的发展。

所以，数学中既要紧紧围绕数学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

例如：在数学四年级《计算器的使用》一课时，一位老师结合自己的故事创设了这样一个情景。

师：我要外出参加会议，打电话购买了三张机票，一个小时后，
送票的小伙子送来了机票，说：“一共2470元。

”晚上，我拿出机票一看，“哈哈，钱算错了！”是送票的小伙子粗心算错了？肯定不是，他只管按清单收钱。

卖机票的营业员没有认真的算？不可能，他们都会细心地用计算器算得。

那怎么会错的呢？不得而知，反正我一看机票就知道错了。

从北京到杭州1130元，从杭州到成都1430元，从成都回到北京910元，你会算吗？
生1：1200+1500+1300=3700（元）
生2：1100+1400+900=3400（元）
生3：1000+1000+900=2900（元）
师：听了这个故事，你想到了什么？
生：估算真好。

师：估算是挺有用的，我们要养成用计算器计算之前或之后估一估的习惯。

老师通过创设实现有意义的情景，使学生懂得了估算的重要性。

所以教师生只有在和谐的氛围中，创造性的使用教材，并创设有效的情景，才能提高课堂教学的有效性。

但我深知教无定法，学亦无定法，我们只有在课堂有效教学的实践中成长、提高，伴随着新课程改革探索下去。