中职会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式研究
伴随国民经济飞速发展，企业对会计专业人才需求越来越多。
中职学校会计专业是向社会输送基层会计人才的主要基地。
多年的教学经验使我们发现，传统的灌输式理论教学模式导致学生“只会做题、不会做账”，不能达到用人单位的要求。
“体验式”教学模式则在教学过程中直接模拟工作中的情境，使学生在工作中掌握专业知识，从而大大提升学生的专业技能。
标签：会计岗位；“体验式”教学；教学模式
为提高教学的效率，在会计专业基本技能实训课程中，可以实施“体验式”教学模式。
和传统的课程模式相比，“体验式”教学模式让学生在仿真的实训基地直接扮演会计相关的各种职业角色，让学生熟悉财会工作的整个业务流程，并且在处理业务的过程中学习相关的理论知识。
同时，“体验式”教学模式以实际的会计工作流程为中心来开展和组织教学，体现了以行动为导向的教学理念。
因此，在设置教学情境和教学任务时，必须考虑到是否具有较强的目的性、可操作性，是否能更好地体现师生互动、小组合作的宗旨，从而在任务的操作过程中培养学生积极参与、自主协作、探索创新的综合能力。
一、创设情境，激发兴趣
在教学过程中，教师通过职业情镜的创设，把需要掌握的操作技能和理论知识渗透在教学任务里，使学生不仅会动手做，同时还理解相关的理论知识。
在课堂教学中，我们以会计工作过程为主线，将会计工作任务进行细分，主要包括填制、取得原始凭证、编制记账凭证、登记各类账簿、编制科目汇总表、试算平衡表、编制财务会计报告、整理及保管会计档案等环节。
每一个项目按岗位进行分工，再将整个项目详细划分为具体工作任务。
学生在完成实际的会计工作过程中，学习相关的基础理论、方法技能。
在学习过程中，教师注意培养学生严谨务实的职业精神，从而形成适应企业所需的职业能力。
经过巧妙设计的工作情境和任务，可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生的思想从“要我学”转变成“我要学”，在和谐融洽的课堂氛围中取得良好的教学效果。
二、创设问题，启迪思维
课堂教学前，教师先下发任务书，明确任务，要求学生查阅相关资料，提出疑问并反馈给教师。
课堂上，在学生对任务进行操作的过程中，教师根据学生的操作进度提出相关疑问，启发学生思考，激发学生的思维，对于学生提出的解决问题的方法加以补充和归纳，充分发挥学生为主、教师为辅的教学思路。
在教师的指导下，以任务为驱动，学生积极主动地学习并思考，从查阅资料到发现问题、分析问题、解决问题，不仅掌握了知识，以此提高学生的学习能力和技巧。
三、小组合作，共同探究
在本课程模式中，小组合作是完成任务的关键。
教师下发任务后，学生以小组为单位，围绕任务展开学习活动，查阅资料，思考探索，归纳问题，提前完成岗位的分工。
在对学生进行分组时，体现均衡原则，注意以主动带被动，以积极带懒散，以优秀生带暂差生，既体现互相协作，也体现互帮互助，从而全面提高学习效率和学习质量。
在任务设置时，注重完整性和衔接性，使学生处于真实的工作环境，亲身体验会计工作中的具体流程，在此基础上，完成对理论知识的理解和掌握。
例如，从银行提取现金的业务流程，按照传统的教学模式，学生只能用借贷记账法进行核算。
实际上，这只是这笔经济业务处理过程中的个别环节，学生往往不明白现实中的细节。
而在“体验式”教学模式下，我们会在模拟实训基地，让学生按照任务所需的岗位进行分工，每个学生扮演不同的角色，按照自己的岗位责任完成各自的工作，同时有计划地对岗位进行轮换，从而使每个学生都能熟悉整个业务流程。
在整个教学过程中，教师只是一个帮助者和引导者，鼓励每个学生都能够自由地、大胆地去完成任务，并且在学生遇到困难时及时为他们解惑。
四、交流匯报，自评互评
沟通与交流也是会计人员必须具备的能力之一，有效的沟通可以使工作效率大大提高。
在任务的完成阶段，各小组合作形成本组的学习报告，并且派代表进行陈述。
应当避免盲目地、机械式地学习，培养学生整理归纳所学知识的能力。
同时，也锻炼了他们的口头表达能力，增强了他们在公众场合发表见解的勇气。
另外，学生根据各自的表现，进行自我评价、组内互评、组间互评。
通过自评帮助学生认识自我、分析自我，有意识地提升自我。
通过互评让学生真正参与到合作与学习中，思考和判断他人的行为，并作出评价。
在评价活动中，营造出良好的学习氛围，提高了学生参与课堂教学的热情，还让学生巩固所学知识，对容易犯的错误加以足够的注意，使学生在以后的学习中更加细心。
五、教师点拨，总结归纳
教师在课堂教学过程中，及时巡查学生的操作过程，指出问题，必要时引导全体学生集体讨论，从而解决问题。
根据学生的表现进行点评，一方面对学生任务完成的整体情况进行评价，另一方面对学生发现和解决问题的过程和结果进行评价，与此同时，对学生自主学习与协作学习能力的评价，例如，对那些在课堂活动中能够积极探索和有创新精神的学生予以表扬和额外加分。
最后，教师总结任务的完成过程及方法，归纳理论基础知识，引导学生进行反思，并通过适当的课后练习巩固所学知识，使学生的学习得到质的提高。
会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式充分发挥了学生自主学习和团队协作的精神，将死板教条的理论灌输方式转变为开放自由的自我探索方式，大大提高了学生的学习积极性和主动性。
这种教学模式使课堂教学与会计工作过程相融合，提高了学生解决实际问题的能力，同时也提升了学生的会计职业意识，为走上会计工作岗位打下坚实的基础。