找关键词句法训练： 好奇，往往是发明和 创新的原动力。 • 材料：鞋匠的好奇 • 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认 为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古 希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经天义， 人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城 的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心 使他写了一张纸条­—“燕子，你在何处越 冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天， 当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一 张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋 匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于 得以澄清。
• 很久很久以前，有一个养蚌人，他想养一颗 世界上最大最美的珍珠。他去海边沙滩上挑 选沙粒，并且一颗一颗地问那些沙粒愿不愿 意变成珍珠，那些沙粒都摇头说不愿意。养 蚌人从清晨问到黄昏，他都快要绝望了。就 在这时，有一颗沙子答应了。旁边的沙粒都 嘲笑它，说它太傻，去蚌壳里住，远离亲人 朋友，见不到阳光、雨露、明月、清风，甚 至还缺少空气，只能与黑暗、潮湿、寒冷、 孤寂为伍，多么不值得!那颗沙子还是无怨无 悔地随养蚌人去了。斗转星移，几年过去了， 那颗沙子已长成了一颗晶莹剔透、价值连城 的珍珠，而曾经嘲笑它的那些伙伴们，有的 依然是海滩上平凡的沙粒，有的已化为尘埃。 • ——《沙子和珍珠》
找关键词句法训练一：
• 材料：鞋匠的好奇 • 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认 为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古 希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经天义， 人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城 的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心 使他写了一张纸条­—“燕子，你在何处越 冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天， 当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一 张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋 匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于 得以澄清。
立意：永不满足
再接再厉
追求是无止境的
• 例2、有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢 兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖， 第放下即实地也。”盲子不信，握楯长号。久 之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知 是实地，何久自苦耶？” • 析：关键句——“第放下即实地也” • 立意——学会放手,有所不为才能有所为 • 要敢于尝试，不要被自己空想的困难吓倒
• 3、引用一段新闻报道或消息；
• 4、与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密 相关的名言警句（一句一段或几句几段）； • 5、一段主题鲜明、道理深刻的论述； • 6、一段或几段突出一个中心的抒情性文字； • 7、揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组 合而成的漫画„„
四、如何写好给材料作文
• （一）必须读懂材料 • 给材料作文与其他题目类型最大的不同就 在于要读过所给的材料之后才可以写作， 写作不能脱离材料。那么认真研读材料便 成了我们完成习作的首要任务。一般来说， 在动笔写材料作文之前，我们首先要做好 以下三步：
（二）正确立意不能忘
• 在看懂材料之后，下一步就要进行具体的 写作。但在写作之前要记得为自己的作文 正确立意。立意正确是作文的基本要求， 思想观念正确与否，直接关系到作品的成 败。那如何才能正确立意呢？
1.抓关键词句法 例1、有人问巴西球员贝利：“你最满意的进 球是哪一个？”贝利答道：“下一个。”
作文教学—— 《给材料作文》
执教者：杨碧玉
一、作文形式的发展变化
• 1、命题作文：此种作文的限制性特强，根据命题， 审清题意，确定体裁和中心，再组织材料进行写作。 异中求同，千篇一律。 • 2、话题作文：此种作文的限制性较小，确定一写作 范围，自拟题目，自定中心，自选文体，自选表现形 式，充分展现自己的优势，写出具有自己风格的文章， 求创新，求个性。 • 3、给材料作文：此种作文集中了以上两种作文的优 点，限制性与开放性结合，根据所给的材料，确定中 心，自己拟题，自定文体和表现形式，也要求创新性。
“结”——重申材料，深化论点 结尾呼应开头，或进一步强调论点，或 提出解决问题的办法，或提出希望要求。
材料作文之大忌
1、忌文章一开头即用“读了这则材料”、 “看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述， 把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具 体试卷我们就不知“这”为何云。 2、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料 的故事与情节，或者对原材料进行续写。 3、忌“引材料”时生搬硬套。
3、关键：
本试题只有一句话，“螃蟹：可也怪！人怎么是直着 走的？”这就字字关键，要反复揣摩每个字，揣摩句子 的语气，揣摩螃蟹说这话时的心理。
4、辨是非：
本则材料中，我们要思考，螃蟹的发问是善 意的，还是恶意的，抑或是无善无恶，随意的？ 材料是肯定螃蟹的发问，歌颂螃蟹，还是否定 讽刺螃蟹？或者无所谓肯定否定，只是陈述一 种现象？联系螃蟹横行的特性，联系平时人们 对螃蟹横行霸道的批评，揣摩画家选择螃蟹作 为画作题材的隐喻意义，我们可以认为材料是 讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一种人的，据 此立意最切合题意。当然，你也可以坚持说材 料没有褒贬意义，或者说就是歌颂螃蟹的天真 和敢于发问的，从这一角度立意，只要言之有 理也是可以的。
例文赏析：
• 阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》 所写的解说，写篇不少于800字的文章。
• 螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？
1、对象：
螃蟹、人。
2、主次：
本则作文材料中，两个对象螃蟹和人是不是同样重要呢？ 通过分析，画作的标题是螃蟹，画作的解说也只有螃蟹的 语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料的 重点应该是螃蟹，我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立 意，那样才更切合材料思想，如果单从人直立行走的角度 来写，就不够贴切了。
“提”——提出论点，纲举目张。
“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提 出中心论点。根据内容的需要，有时也可以将 “析”与“提”两部分的观点“合二为一”。 中心论点是全文内容的“神”，材料组合的 “纲”，起统帅作用。因此，论点的提炼，必 须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。
“联”——联想联系,论证论点。 “引”“析“后，作文就完成了对材料的处 理。“联”是运用材料提供的道理来类比社会 生活，议论社会生活的过程。可以联想类似的 道理（从道理上论证），也可以联想相关的社 会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文 的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要 重点突出，又要正反结合。
• 材料： • 古代有一个渔翁，一天，在井里网捞 了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三 条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾； 第四天，第五天„„什么也没捞到，这是 为什么呢？
因果分析法训练：
到广阔的空间去撒网， 方有丰硕的收获。
• 材料：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞 了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条 鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四 天，第五天„„什么也没捞到，这是为什么 呢？ 鲤鱼
• 4、忌抛开材料，信马由缰。 • 既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据 来联想生发，不能置材料与不顾，而天马行空， 脱缰狂奔。材料作文要求若即若离，不即不离。 由此可见，写材料作文是带着镣铐的舞蹈。 • 5、忌就事论事，局限于材料。
• 在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而 著”的原则由此及彼，联想生发开去，借题发 挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验，使文章真实而具有现实性。
• 5、执着：沙粒不听同伴劝阻毅然决定跟随 养蚌人。 • 6、忍耐：沙粒在贝壳中经历几年的时间才 变成珍珠。 • 7、价值：经过磨难变成珍珠的沙粒成了宝 贝，而其他沙粒早已风化成土。 • 8、逆境助人成长：沙粒在蚌中经历各种困 难后，最终变成了一颗价值连城的珍珠。 • 这些都是我们在习作中可以选择的写作方 向。虽然在习作中我们要充分发散思维， 但要切记：要选择自己最擅长、最有话说 的一个方面来写作。
五、材料作文五步成文法：
——“引”、“析”、“提”、 “联”、“结”
“引”——定向剪裁,概述材料。 所谓“概述”，就是不能将题目所给材 料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪 裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。 应抓住材料的核心内容简要叙述。
引述时应注意：
1、要有针对性。即所引的材料一定要符合题旨的需要， 能为中心论点服务；同时根据中心论点的需要，恰当地处 理好所引材料的详略。
• （1）读懂材料。将材料读清楚，读明白。 • （2）挖掘道理。分析材料背后蕴含的道理， 为写作提供广阔的选择空间。 • （3）选择习作方向。选择最擅长的一个方面 进行写作。 • 一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在 于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道 理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态 度。 • 例如:请大家阅读下面这则材料，看看能从中 发现哪些道理。
5、原因：
材料主要写了螃蟹的奇怪和发问，我们可以围 绕这个发问追查原因，进行多角度思考。螃蟹为 什么会问“可也怪！人怎么是直着走的？”这个 问题呢？原因可能有哪些呢？无知愚蠢？天真好 奇？有疑问精神？看问题的角度单一？以自我为 中心？认为人直走可笑？排斥异己？等等，我们 可以开展头脑风暴，从能力、习惯，方法、道德 价值观等多方面，在草稿纸上列出可能的各种原 因，然后从中筛选出最大原因，确定写作的最佳 切入点。
原因
2.因果分析法 • 例1 猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒,用大小 杯子装着。猩猩见了，知道是诱惑。但其中一 个对大家说：“何不尝一点点呢?不吃多了就 行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它 们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而醉。村人 趁机追捕，无一幸免。 • 立意：戒贪婪
结果
因果分析法训练：
二、给材料作文
• 给材料作文指的是根据出题人给出的文字 或图片资料，选择一个突破口进行写作。 这些文字或者图片资料主要是与大家生活 息息相关的事件或者是有深刻哲理意味的 小故事，目的在于让大家从材料中解读出 这些事件或故事背后放映的深刻道理并完 成习作。
三、材料的类型
• 1、叙述一件较为完整的事情； • 2、引述一个完整的故事；