（三）情景模拟，升华主题
化知为行是每次主题教育的目的。所以，在 这一环节，我先请学生和我一起用桌椅、剪 好的白纸条和一些交通标志把教室布置成公 路的场景，然后让学生在教室中行走，融入 到创设的情境中去。通过学生的动作和看到 交通标志做出的不同反应，检验 学生的交通实践情况。我会随机 进行指导和帮助学习困难的学生。 让学生在这样的情境中充分地活 动，以便他们在生活中遇到
（二）多维互动，探求新知
说说图中的小学生这样走路安全吗？为什么？ 通过这样的辨析培养学生的动脑、动口和思 维能力，从而提高他们对交通规则的认识。 为了帮助学生更好的巩固记忆，我来演示动 作，引导学生把我的动作说出来，编写 儿歌，然后让学生跟着我边念儿 歌边演示动作。这样，既活跃了 课堂气氛，又培养了学生的观察 能力和口语表达能力。
（二）多维互动，探求新知 学生的积极性被充分调动起来以后，接下来 就是认识交通标志和学习交通规则。 活动一：认识交通标志 对二年级的聋生来说，他们对交通方面的认 识最直接最能接受的就是交通标志。因此， 我根据学生的情况选择了一些常见 的交通标志，贴在黑板上，先让 他们同桌之间互相说一说，然后 让学生到黑板上找出自己认识的 标志介绍给大家听，我会及时予
在以上的教学过程当中，我始终让品德活动 回归学生生活，让学生在丰富多彩的活动中 体验学习的乐趣，充分发挥了聋生的视觉优 势，挖掘了聋生语言，有效地进行了缺陷补 偿，达到了本课的教学目的。
（二）多维互动，探求新知 子的心。所以，在这一环节中，我首先从学 生的生活经验出发，通过回忆在上学路上你 遵守了哪些交通规则。让学生感受到交通规 则与我们的生活密切相关。然后我通过课件 展示一些小学生遵守交通规则的行为图片， 让他们去观察，去讨论，自悟出一些交通规 则。学生通过合作、探讨得出结 论，培养了他们的合作意识。接 下来，我再通过课件展示一些小 学生不遵守交通规则的行为图片， 让学生去观察、去发现。
（二）多维互动，探求新知 以肯定、指正和补充。在课前我布置学生观 察路上的交通标志，在课堂上对学生课前的 信息搜集进行一个很好的运用，不仅能锻炼 学生获得信息的能力，而且让学生在观察过 程中开阔了眼界，扩大了知识面。 在认识交通标志之后，为了更好 帮助学生巩固对标志的掌握与运 用，我抓住学生好表演好竞争的 特点，组织他们开展一个交通知 识擂台赛，比赛分为两个小组。 这时，课件出示两个漂亮的图
吉安市特殊教育学校
徐雪梅 2009.11.17
《注意交通安全》是全日制聋校思想品德教 材第四册第十二课。课的主要内容是认识常 见的交通标志，学习日常出行的交通规则。 本教材贴近生活，是学生常见的交通现象。 本课的教学对象是二年级的聋生，他们由于 年龄小，生活经验不足，对交通中可 能发生的危险估计不足，缺乏自 我保护意识。基于教材分析和学 情分析，我拟定以下教学目标：
（三）情景模拟，升华主题
类似的交通问题也就有了应急的措施。这样 就使《注意交通安全》这个教学活动真正落 到了实处，学生的主体性也得到了充分地体 现。
（四）归纳总结，拓展延伸
本课的归纳总结我放手让学生归纳，我会加 以引导，帮助语言表达困难的学生。这样结 尾，既给学生创造了语言表达的机会，又能 反映学生的自我要求，让学生以我口说我 心，以我心促我行，把学到的交 通规则转化为自己内在的行为能 力，在生活中约束自己的行为。
（二）多维互动，探求新知
案。每个图案后面都是一个任务，由各小组 成员合作完成。第一个是演示交通标志；第 二个是贴一贴：用鼠标把以下交通标志贴到 合适的位置。在比赛这个活动中，我给学生 充分的交流、体验、思考的时间和空间，理 解交通标志的意义。让学生真正 成为学习的人，同时，也体现了 新课改的精神。 活动二：学习交通规则 思品课一定要联系生活，深入生 活，只有这样，才能真正打动孩
1、认知目标：让学生认识一些常见的交通标 志，了解日常出行 的交通安全常识。 2、行为目标：学生在生活中能够自觉遵守交 通规则，注意交通安全。 3、能力目标：培养学生的自主学习能力和生 活实践能力。 4、缺陷补偿目标：充分发掘聋生 的视觉优势，发展其口语表达能力 和思维能力，从而有效地对其听力 损失进行补偿。
如果说教材和学生是一把锁，那么，教学方法 就是开锁的钥匙。在教学中，我会充分调动学 生的积极性，发挥民主、合作、参与意识。让 学生自主地获取知识，形成能力。我主要运用 情境教学法、直观教学法、活动式教学法以及 评价激励法等教学方法努力营造 协作互动的课堂教学氛围。
在学法指导上，我本着充分鼓励、唤醒和鼓 舞学生的自主学习精神的原则，让学生动起 来。通过自主探究法、小组讨论法、合作学 习法以及实践体验法等学习方法创设轻松愉 快的学习氛围。
依据教学目标，我认为本课的 教学重点是认识交通标志，了解并遵守交通 规则。 教学难点是让学生把学到的交通安全常识转 化为自己内在的行为能力，在生活 中自觉遵守交通规则。
上好一堂课，教师不仅要吃透教材，更要 了解学生。二年级的聋生，就群而言，视 觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们 主要的思维形式。他们都比较善于模仿，而 且有很强的表演欲望和能力。 就个体而言，他们在年龄、 听力、学习能力和学习习惯方面 具有显著的个体差异，在教学中 我会兼顾各个层次的学生设计不 同的要求，提供多样化的方法建 议。
为了更好地把握课堂教学切入点，我在课前 作了充分的准备。一方面我让学生课前就去 观察路上的交通标志。另一方面我准备了一 些交通图片做好相关课件、制作好交通标志、 剪好一些做斑马线的白纸条。在40分钟的课 堂上，我设计了以下教学程序。
（一）激情揭题，诱发兴趣
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟， 能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上 的感染。因此，教学一开始，我播放课件： 关于不遵守交通规则造成事故的情境，把学 生带入到具体的生活情境中去，唤起他 们对交通安全的关注，这时引出课题 《注意交通安全》，让学生很快进入 学习状态，诱发他们的求知欲， 把教学目标巧妙地转化为学生自 觉追求的学习目标。