参与掌握知识的情感 ， 乃是唤起青少年特 得也就更加顺利和完美。我想 ， 这也是作 情感的双向交流过程。 教师要针对不 同个 师要 用激情来点 燃学生心 中那盏 渴望学
主动地去探 索语 文学 习的真谛。 那么何谓 “ 激情 ” 呢？ 解上。 一方面 ， 对课本 内容要 了然于胸 ， 分 析透彻 ，那样指 导学 生时才能信手拈来 ， 表述 ， 再辅 以少量的肢体 语言 ， 到妙 处 讲
堂上的脑 力劳动效率。”这里的语言修养 记忆和背诵的篇 目也非常多 ， 这是 因为这
言 的表 达 。
在很大一方 面是指 在课堂教 学过程 中语 些篇 目都蕴涵着中国几 千年 的文化精髓。 叶子一样 ， 世界上也没有两个个性绝对相
教师只有解放 了自己的 作为语文教师 ， 在分析讲解这些文化精髓 同的学生和教 师。 时，必须把握一个 “ 深度 ” ，能够高屋建 教学个性 ， 才能去 引导和培养学生的学 习 品味作品 ， 还原作 品的时代风貌 ， 现作 保持个人教学特色。切忌面面俱 到 ， 再 把一 品的时代精神 ， 并且能够与其他同类作品 语文源 于生 活而又高于生活 。 语文学 有人生 的阅历 ， 又有生 命的体验 ， 这些无
一
习既有文化 的内涵 ，又有生活 的外 延 ： 既 瓴 ， 在历史 背景 下和广泛 的社会环境 中去 个性。 首先 ， 要善于发扬 自己之长 ， 形成和 不是吸引学生 的地方。 语文本身就是美
篇优 美的文章讲成 只有几 条筋骨和 轮廓
的 ： 歌 的抒情 ， 诗 小说 的厚 重 ， 文 的轻 进行 比较分析 ， 散 由一个作 家联系到另一个 的语言骷髅 ， 或者把一片完整的文章分解
水” 的这 “ 一桶水 ” 变成 “ 活水 ” 这样 才能 ，
持人。 语文教师要学习主持人的调动观众 面面。教 师要把 “ 自己一桶 水给 学生一杯
语文既然是一 门科学 ， 那么 自然就有 跟上新时代发展的步伐。 学者斯霞在做学
善于提取文章的动情点。 学生创造 良好的学 习环境和 学习氛围， 注 情绪的方法 ，
的知识要讲究精和 专之外 ， 还要讲究跨学 通 过现 代 化 教 育 手 段 独 自完成 。 果 教 师 如 科、 跨学 问的学 习， 达到博学。 了精深的 再照本宣科 ， 有 那纯粹是一 种浪费 ， 对学 是
专业知识和广博的综合知识做基础 ， 语文 生的不负责任的表现 。所 以教师要化 “ 静
如果说每一个教师在讲授教材过程
习的灯 ， 学生心 中的灯 又指引着他们积极 立地存在 ， 各科 之间的联 系也是越来越紧 中都能打上 自己的烙印 ， 表现 出自己的风 密。 课程标准 ” “ 强调课程 内容与学 生生活 格 ， 那么新课 程背景下 的语文教 师将独具 以及现代社会和科技发展的联系 ， 这就要 特色 ， 百家争 鸣， 百花齐放 ， 时期的素质 新 学科 的 内容 ，而要求 随时观察学科 与学
总之 ，教师要不断挖掘 自身的力量 ，
语文教 师 的激情表现 在对教材 的理 求语 文教师在讲 学时不 能仅仅局 限于本 教育也必将进入 到一个更高的阶段 。 科、 学科 与生活之 间的联 系 ， 做到触 类旁 使 自己成为“ 面粉 ”而不是 “ ， 面包” 。在有
恰到好处 ； 另一方面 ， 用生动的语言 来 通 ， 要 能够有效把握一个 “ 广度” 。这样才能 限的课 堂时 间内 ，让学 生学到无 限的知 在课堂上更好地满足学生的需要 ， 提高学 识 、 方法 ， 体味人生真谛的魅力。
语 文教 学的过程 主要是通过 课堂教
学来完成 的， 而语文教师是课 堂这个舞台 的策划者 、 主持者。因此语文教 师的课 堂
教学策略就显得至关重要。
一
“ 学高为师 ” 这句 话很直接 地道 出了 身就有其内在的规律和特性。 语文教师要
作为一名教师 ， 最基本的一个要求就是要 从事这门学科的教学工作 ， 首先要求有精 有较高的学问。在现代社会 ， 在新课程背 深的专业知识 ， 那样在讲学时才能做到科 景下 ， 这个 “ 高的学问” 较 又具有更高的内 学性。在信 息化 的今 天 ， 人们获取知识的
灵， 戏剧 的程 式 ， 每一种体裁 都是那 么唯 作家 ， 由课 内联 系到课外。在讲解时能够 得支离破碎 。要 少一点“ ” ， 匠 味 多一点灵
美。语 文教 师在课堂 上再现语 文的美 ， 让 融会 贯通、 旁征博引 、 出口成章 。这 样一 气 ， 教学个性方能体现 。 其次 ， 要善于把教 学 生受到美 的熏 陶 ， 的诱惑 ， 生怎能 美 学 不会有积极 主动 的学 习态度？ 苏霍姆林斯 基认 为 ：让学 生体 验到一 种 自己在亲身 “ 有的对知识 的兴趣的重要条件。”所 以教 来 ， 生就会有很 浓的学 习兴趣 ， 学 也就能 学 思想和教学 目标融 于 自己的教 学个性 比较 轻松地把教 学 内容深 刻牢 固地 转化 之 中。 教学的过程不仅是知识的传授与接 为有个人思想 的知识智能 ， 教学 目标完成 为一个从教者终身所要追求的。 在现代社会 ， 每一 门学科 已经不能独 收的过程 ，更重要的还是师生之间思想 、 性的学生 ， 因材施教。
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现代语文教师的课堂教学策略
浙 江省 浦江 县杭坪镇 中心小学
要提高 中学 语文课堂教学质量。 教师不仅 要 以正确科 学的教学观念为指 导， 还要给
石珊 珊
摘 要 ：语文学科的基础性毋庸 置疑， 时 手舞足蹈 ”一唱三叹。如果说语 文课 生的综合素质。 ， 堂是一档 电视节 目， 那么语 文教 师就是主 语 文来源于生活 ， 涵盖 了生活的方方
技能 ， 包括教学 环节 的设计 ， 语言 的表 达 教 师在教材 内容 的分析和 讲解上才 能把 止 的知识 ” 鲜 活的能 力” 教授给 学生 为“ ，
等。课 堂教 学 ， 教师主要通过 自己的说来 “ 深度” “ 与 广度 ” 做得伸缩 自如。
完成教学任务。 苏霍姆林 斯基说 ：教师的 “
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
激情与理性并重
我们说 “ 兴趣 ” 是学 习的一个 非常强 积极 主动地参与教学过 程和课外学 习。 在 教 学过程 中 ，如何使学生对上课有兴趣 ， 在很大一方 面就要 看教师 的教学方式 和
大的动力。对于学生来说 ， 了兴趣才会 在要求——除 了对 自己本 专业的、 有 本学科 手段越来越 多 ， 多知识的接受完全可以 许
的是 人类普遍精 神和教 师个人追 求与体
新课 程背景下的语 文教材 的编排 ， 很 会繁荣知识。教 师要 有教学个性特色 ， 在
正像 大 自然 中没有两 片完全相 同的
语言修养 在很大 程度上决定 着学生在 课 注重 对经典 、 传统文化 的继承 ， 要求 学生 教学 中逐渐形成 自己的风格 。
重课堂教学策略。
关键词 ： 教学策略
教学
教学质量
语 文
其 自身的特 点和规律 。因此 ， 语文也要有 问上认 为 ：凡是教材上要讲 的知识 ， “ 无论 理性 的思考 ， 比如具体 的知识点 、 各种 问 天文地理 ， 古今 中外 ， 都应尽 力学 习。 ”
题的写作技巧等等。 二、 深度与广 度并举 三、 规范与特色共存 语文是一门学科 ，也是一 门科学 ， 本