小学课堂纪律管理的方法
小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。
那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢?我认为，只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。
小学课堂纪律管理的方法
一、提高教师的教学水平
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过:“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生,任何规章制度,都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”所谓“已不正焉能正人”。
教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。
唯有如此,学生才能敬其师,信其道。
课堂是教师的阵地。
在三尺讲台上,教师讲课要科学严谨、清楚明白、生动有趣。
教学内容有很强的科学性与实用性,教学方法有启发性,他的教学能发人深思,又能扣人心弦。
学生就会有很高的学习积极性,注意力专注于听课上,哪有精力去破坏纪律?即使个别同学破坏纪律,也会遭到大多数同学的谴责。
应此教师要教好自己的每一节课,提高自己的教学水平,是搞好课堂纪律的关键。
具体应做到:一深,要给学生半杯水,教师应有一桶水。
知识是师生心灵交汇的载体,也是联系师生精神世界的纽带。
教师专业知识越宽厚,基础越扎实,对教材的理解才能越深越精。
因此,在课堂教学中,教师就要不断提高业务水平,努力钻研教材,使科学性和思想性有机结合,教学内容不仅要广泛精深,而且要深入研究,知其然,也知所以然。
二活,即真正理解,消化知识,使其转化为智能为教学服务。
同时,也要向学生学习,向社
会学习,让自己得到源源不断的“活水”。
三广,即具有广泛的文化素质和兴趣爱好,掌握与本专业密切相关的各学科知识。
学会用身边的一切有益的媒体充实自己,不断给自己充电。
教
育的发展使教师面临一场严峻的挑战,谁不努力谁就会被淘汰。
二、教师课堂语言的控制
语言表达能力是教师教学能力的重要组成部分,是教师工
作的必备条件。
语言,在于它有区别于其他生灵的特殊性,在于语言能表达出更多更复杂的东西。
我们人拥有了语言,就拥有
了生活的基础,教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽,教师的语言能迸发出无限魅力。
在课堂上,教师鼓励性的语言,在课堂纪律的管理上能起到良好的效果。
如每天上午第四节课和周末的课,学生注意力容易分散,影响课堂纪律,对此,教师不必批评某个同学。
可以说:“现在,我们看哪些同学能坚持专心听讲,哪些同学能笑到最后。
”教师还可以用幽默风趣的语言
来进行课堂管理。
如教师对正在讲话的同学说:“你们那里的
噪声级超过了85分贝,当心环保局来罚款哟!”讲话的同学随
即脸红语住,别的同学也会引起注意。
再如,在课堂上有的同学回答问题时一时答不上来,这时周围的同学往往会用异样的眼光看他甚至引起哄笑。
这时,教师
不能骂他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。
这样学生容易丧失自尊心,自尊心一旦丧失,就会阻碍学生的进步和发展,甚
至毁掉他们的前途。
他也许会真的变成自暴自弃的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。
教师应引导他别慌,慢慢想一想,思考思考。
这样可以调节缓解课堂紧张尴尬的气氛。
三、建立和谐的师生关系
教师习惯师道尊严,这是中国几千年遗留下来的传统。
在
人类文明不断进步的今天,师生关系已有了本质的变化,平等和
谐的师生关系是当今教育的主旋律。
和谐的师生人际关系使得教师能感受到学生的内心的希望与意图,学生也能了解到教师
的要求与纪律允许的自由活动的范围,良好的课堂纪律就会在
这种相互理解中自然形成。
“一日为师,终生为父”。
教师要
规范自己的言行、举止,塑造好平易近人,温和可亲的性格和优雅的仪态,向学生充分展示教师的人格魅力。
这样,自然会赢得学生的敬仰和热爱,甚至有的学生会不自觉地模仿老师的语言,衣着,发型等的特点,甚至走路姿势。
这必然对促进和谐的师生情感的形成起到了催化作用。
在长时间的教学中,教师与学生
建立起亲密和谐的人际关系后,成为他们的知心朋友,亲密友人。
这种关系甚至不是可以被时空距离及其他因素中断的。
许多学生不仅能在课堂上积极配合教学,甚至毕业后多年,仍然怀念老师,用各种方式表达对老师的敬意。
相反如果师生关系紧张,学生对教师就是会表面畏惧,其实内心不服。
有些学生甚至恶作剧,刁难报复老师。
有意寻事来破坏课堂纪律。
四、善用表情进行课堂管理
前苏联教育学家马卡连柯说:“凡是不善于摹仿,不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师,都不会成为好
教师”。
教师可以用表情巧妙地在课堂上传递自己对学生的信任、期望、赞许与批评等信息,激发和抑制学生活动动机,改变活动的方向和强度来进行有效的课堂管理。
眼睛是心灵的窗户,万种情思、无限希望都可以用眼睛表达出来,教师在课堂上与
学生的交往中,其眼神的灵活变化具有重要意义。
常用的眼神运用有三种:注视、环视、巡视。
注视的运用:可以得到教学的信息反馈,也能够制止部分学生的走神和骚动,提醒学生注意听讲,还可以启发、鼓励学生大胆发言,打破课堂提问冷场现象。
注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要
的,教师注视学生的次数减少时,学生注意力分散的情况就加重,相反,教师多看学生,学生学到的东西也较多,有教师说,和自己对视较多的学生,成绩也相对好些。
环视的运用:环视是针对全班学生、遵循一定路线运用的一种眼神,既是维持课堂次序,督促学生主动学习的一种手段,也是尊重学生的一种表示,调动他们的参与感,如在提问问题后,如果一时没有学生回答,这时运
用环视可以鼓励每一位同学开动脑筋,深入思考问题的正确答案。
巡视的运用:巡视是对部分学生的注视,把教室分为前后左右四区,用稍慢的速度轮流注视,直接目的是为了消除教学死角。
与每个学生交流,拉近学生的心理距离。
教师上课时主要
是进行逻辑思维,主要用左脑,左脑支配人体右侧活动,有调查
表明教师关注目光是左边学生的两倍,因此教师要自觉地将目
光加以合理分配。
与每一个学生都交流。
教师还可以用愠怒的表情、严厉责备的目光,传递教师对学生的不满,要求学生收敛其错误行为,并立即予以纠正。
总之,课堂上学生注意力的稳定,课堂纪律的好坏直接影响着教学效果。
教师们可以“八仙过海,各显神通”,运用各种手段和策略去进行课堂纪律的管理,使得学生生动活泼地学习,形成纪律严明又生动活泼学习的优良课堂风气。