课堂教学常规
3．教学目标明确。根据课标和教材以及学 生实际，确定每一节课的教学目标，并在教 学过程的各个环节要紧紧围绕既定的目标组 织教学，做到教学目标“当堂清”。
教学目标明确
• 数学课不能失去数学味儿，不能脱离数 学的本质去追求“时尚”。
• 数学目标的达成讲究“螺旋上升”，适 度的重复是必要的。
教学过程和谐
• 起点由学生实际而定，脱离现实，欲速 则不达。
• 节奏视课堂情况而定，失去和谐，欲罢 也难
• 方式据发展需要而定，没有发展，“成 功”也无意义
• 教学：逢山开路，遇水搭桥，灵活应变。
课堂教学常规
6．教学方法得当。教学方法的选择和运用， 既符合授课内容的要求，又能充分发挥学生 的主动性，积极采取读、想、划、问、议、 讲、做的方法，启发诱导学生积极主动地参 与教学的全过程。
1、期待原则
心理学研究证明，向被试提出希望他完成 实验和不提出这种希望，实验结果大不相同， 前者的效果远远优于后者。因此，有目的地、 明确地向学生提出适当的、具体的要求，并且 经常检查、给予鼓励，对诱发良好的学习动机 是十分有效的。教师对学生的期待，可影响学 生的发展，周围师生的强烈期待往往会使一个 人实际上成为所期望的那样。
8．教学基本功扎实。教学语言准确、简练、 生动；板书规范、条理、醒目；演示正确、 有序、清楚；课堂偶发事件处理得当。
教学基本功扎实
• 名师出高徒与严师出高徒 • 城、乡各校应选用不同的载体来体现同
样的内容，农村也要传播现代文明。
课堂教学常规
9．教态亲切自然。仪表端庄大方，教风严谨， 热爱学生。强化“师爱”在课堂教学中的作 用，不训斥、挖苦、逐出学生，将微笑、激 励、竞争带进课堂，激励学生自觉主动、生 动活泼地学习，创造一种和谐愉快的教学氛 围。培养学生上课精力集中、认真听讲、积 极思考、质疑问难的良好学习习惯。
教学方法得当
• 学科逻辑序列与学生思维能力发展序列 • 新型学习方式的误区 • 自主学习：自主≠自流，个性≠任性 • 合作：这也好，那也好，满堂动，满堂
说，满堂争，满堂的夸奖。
• 探究：神化了，泛化了，似乎接受式学 习完全过时了，其实有许多知识就是告 之。
课堂教学常规
7．教学效果明显。教师教的效率和学生学 的效果相统一，要全面贯彻分层教学，分类 指导，照顾两头，面向全体的教学原则，使 每个学生都有不同程度的收获和提高。对后 进生要做到三个“优先”：优先提问，优先 辅导，优先发言。减少两极分化现象。
教学效果明显
• 作为理论思维的数学（知识与技能） • 作为技术应用的数学（过程与方法） • 作为文化素养的数学（情感、态度、价
值观）
教学效果明显
• 差生不缺表现欲，却缺少表现机会。 • 差生希望得到勉励，但不希望在表扬声
中也透着歧视。 • 差生需要辅导，但要切合他的思维的最
近发展区。
课堂教学常规
教态亲切自然
• 教者的不良情绪 • 萎靡不振 • 牢骚满腹 • 急噪不安 • 自我陶醉
课堂教学常规
10．教学纪律严明。既教学生，又管学生， 以保持正常的课堂教学秩序。教师自己以 身作则，按照课程表上课，不得私自调课， 不迟到，不拖课，不中途离开课堂，不接、 打电话，不抢占学生自习时间去上课。
教学纪律严明
课堂教学常规
2．教学思想端正。坚持“以人为本”的教学 理念，重视挖掘教材的思想教育因素，正确 处理教书与育人的关系；教师要努力为学生 与培养学生数学素养的关系；努力贯 彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原 则，正确处理教与学的关系。
教学思想端正
• 勿让学生“包场” • 勿让学生“救场” • 勿让学生“怯场” • 勿让学生“走过场” • “以人为本” 人是指学生全体
• 给学生的观点现场评判，备课时要备学 生，要能“入乎其内，出乎其外”。
• “挂黑板”是一种欲擒故纵的艺术。碰 壁而至深度，欢愉而生兴趣。
课堂教学常规
5．教学过程和谐。教学过程要符合学生的认 知规律，有利于学生能力的发展。做到：教 学思路清淅，着力突出重点，抓住疑点，突 破难点；课堂结构合理，条理分明，疏密适 度，衔接自然。教学过程做到“七要”：新 旧联系，温故知新，要循序渐进；讲清概念， 精选范例，要明白易懂；揭示规律，纵横联 系，要触类旁通；突出重点，突破难点，要 厚此薄彼；精讲多练，讲练结合，要手脑并 用；启发思维，培养能力，要引人入胜；传 道授业，文道结合，要教书育人。
高中数学新课程 课堂教学常规与原则
教学常规篇
课堂教学常规
1．教学计划明淅。严格贯彻落实《普通高 中数学课程标准》（试验）和教材要求，提 前制定教学计划，并严格按照教学计划授课， 不得随意增删教材内容；不随意提高或降低 教学要求；不随意加快或放慢教学进度。
1．教学计划明淅
• 并集现象（过广） • 超前现象（过深） • 纠缠细节现象（过偏） • 不唯书 不唯上 唯有课标务必落实
• 身为人师当师表 • 纪律是执行方案的保证。班级社会必须
有一个统一的方向，放任自流不是新课 程的要求。该管的就是要管，而且要管 到位。
教学原则篇
古今中外关于教学原则的阐述
孔子：“循循善诱”、“温故知新”、“因材 《施学教记”》：“长善救失”、“教学相长” 等赞柯夫：以高难度进行教学；以高速度进行教学； 理论知识起主导作用；使学生理解学习过程；使 班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般 发展。 布鲁纳：动机原则，最有效地促使学生确立学习 的心理倾向；结构原则，知识的结构形式应最容 易被学生掌握；程序原则，最有效地呈现教材的 程序；反馈原则，最有效地决定教与学过程的强 化形式（奖或惩）和调整教学步调。
• 课改不是要将什么都改掉，传承是创新 的基础。南通高考十几年江苏第一，许 多被实践证明行之有效的经验之举不能 丢。
课堂教学常规
4．教学内容正确。要讲究知识的科学性、系 统性；容量适当，分析透彻，判断明确，结论 确切。不敷衍了事，不误导学生。
教学内容正确
• 给学生以正确的知识，首先要加强自身 业务进修。给学生一杯水，自己有一桶 水还不够，还应有源源不断的活水。即 所谓“山的沉稳，水的灵动”。