如何进行有效的教学评价
教学评价是整个教学过程中的重要一环，也是对教学情况全面测评的一个手段。

课堂教学的评价的目的就是聚焦于微观课堂教学行为进行分析，发现教师的优势与不足，不断改进教师教学行为，提高教学质量。

赵德成教授的《有效的教学评价》让我们体会到：教学评价要体现新课程的理念，要淡化教学的评价指标，要以校为本扎实有效地开展。

一、教学评价要体现新课程的理念
如何体现新课程的理念呢？我们的评价一定要真实、有效。

从教师层面看，导入要有效、点拨要有效、激励要有效、技术运用要有效、情境气氛要有效、目标确定要有效、师生互动要有效等等。

从学生层面看，自主运用时间要有效、合作交流要有效、思维探索要有效、过程生成要有效、表达阐述要有效、情感体验要有效、活动训练要有效、总结反思要有效、目标达成要有效等等，无论哪个层面，都应以学生为评判标准，从而体现新课程的理念。

绝不可以“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路”。

二、教学评价要摒弃或淡化评价的指标
为了实现有效的教学评价，体现新课程的理念，我们在评价的过程中要摒弃或淡化评价的指标。

在平时的教学中，特别是在公开课上，我们往往要求教师在教学时做到教学过程完整，教学任务要圆满完成，语言要生动富有感染力，还要使用多媒体等等。

殊不知，这些评价的指标根本不能体现课堂的有效性。

三、教学评价要以校为本扎实有效地开展
赵德成教授说：“学校可以根据教师教学的实际表现：优势、不足、困难和机遇，找准当前需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。

在评价中全面提升教师的素养。

”我体会到我们以往的评价没有促进全体教师的能力的提升。

在评价的过程中要以“自我评价”为落脚点，采取这样的评价方式：执教者授课——执教者说课——听课教师评点——执教者谈改进的方法——听课教师简要谈自己的收获。

这样的评价过程，扎实有效，执教者有收获，听课的老师都有收获。

总之，是否“有效”看学生，能否“有效”在教师。

真实的课堂是基础，是过程；有效的评价是目的，是结果。

这样的评价，才会促使教师不仅有先进的理念，更有先进的行动。