学科教学者 班级建设者
5
3、班主任工作遇到的问题 许多问题不仅是道德问题，更是心理问题。 如：早恋、“艳照门”事件
6
二、心理辅导活动课 ——班主任工作的又一工具
7
1、什么是心理辅导活动课？
教师按学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导 及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种 辅导活动，有目的、有计划、有步骤地训练、提高学生的 心理素质，激发潜能，增强社会适应，帮助学生解决成长 中的各种心理问题，维护心理健康，塑造和完善人格的团 体心理辅导活动形式。
15
2、有助于建立师生之间“亦师亦友”的关系
16
3、有助于班级建设的顺利开展 Eg：上戏附中 “我爱我家”
17
4、有助于班主任自身的心理成长 培明中学 社会比较理论 市一中学 如何做选择
18
四、班主任心理辅导活动课适宜的专题
学习心理系列
消费辅导系列
危机处理系列
休闲辅导系列
自我意识系列
19
如：
异性交往心理辅导 我欣赏的男孩女孩
谈情说爱
代际交往心理辅导 我和我的爸爸妈妈
一般交往心理辅导 欣赏与赞美
学会说不
无声的语言
做个倾听高手
人际交往的白金定律
学习心理辅导
21天改变命运
向左走 向右走
生涯心理辅导
人生水晶球
我的声明书
20
推荐： 市一中学的心理辅导活动课系列专题
——《全国中小学班主任培训计划》
3
2、班主任角色要求与关系
三种角色的集合：班级管理者 学科教学者 班级建设者 三种角色的要求：
班级管理者：管理有方 善于协调 观察敏锐 理性公正 学科教学者： 知识渊博 教学熟练 民主公正 热忱耐心 班级建设者：尊重信任 同感同心 自我悦纳 善于沟通
4
三种角色的关系 班级管理者
班主任心理辅导模式系列之一
心理辅导活动课
——中小学班主任工作的又一工具
1
一、班主任工作呼唤心理学的方法
2
1、新时期对班主任工作的要求
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级 工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引 领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥 梁，是实施素质教育的重要力量。
适宜、不适宜 得体、不得体 选择这个还是那个
不做价值判断、不直接给答案 引导学生自己感悟、做选择
10
有别于学科教学课 ◆ 不是知识的传授，不刻意去阐述心理学名词概念。 ◆ 深入浅出地帮助学生在轻松愉快的活动中参与、体验、 理解、感悟，自我认识，掌握我调节的操作原理和方法。
11
心理辅导与一般德育活动的不同： 心理辅导强调情感、情绪对人的作用 让学生在轻松愉快、赏心悦目的积极心态中参与辅导活动， 并在活动中主动开放与表露自我。 协助学生，解决一、二个成长中的问题或学会一、二个自 我调节的方法
23
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
24
8
2、心理辅导活动课与班会课、学科教学等的联系与区别 它和班会课、政治课、其他德育工作的终极目的是一
样的，都是要促进学生的成长，培养一个具有健康和完整人 格的人。
可谓是“殊途同归”。
9
区别于思品课、主题班队会
是的从。心理健康发展角度提出的，而不是从政治思想、品德
教育的角度提出（例：合作）
对、不对 该、不该 值得、不值得
12
心理辅导活动课的独特性 ➢ 不是单纯知识传授，而是学生参与体验、自我探索； ➢ 不是教师枯燥说教，而是学生自我领悟、自助发展。 ➢ 教学的六大因素：良性的期待
饶有兴趣的话题 参与式的活动 发现式的学习 鼓励式的评价 因人而宜的引导
13
三、心理辅导活动课怎样帮助班主任工作
14
1、有助于高效地解决学生的心理与行为问题 针对性强 市一“向左走 向右走” 即时效果明显 市西初级中学“花开的季节” 具有长期效应 上戏附中“我爱我家”
21
五、心理辅导活动课常见的几种形式 活动体验式 话题讨论式 故事串联式
22
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be