能力
学情分析 完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现
问题、分析问题、解决问题的能力。
心理
利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论 丰富自己的头脑。
6
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
教法
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
实践法、发现法
7
学 法
自主学习 探究学习
合作学习
8
教学设计
环节 1
第一课时 说课稿
1
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
教学目标
学情分析
重点难点
2
教材分析
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。
3
①1
通化学
过对学概科思教学目标
溶念想
液是
知识导化学与技能
电学科
性基的
的础灵
分知魂
析识，
创设情境 引入新课
环节 2
环节3
设计方案 实验探究 拓展应用 寻找原理 解决问题 巩固升华
9
创设情境
？
Zn
石
墨
？
10
问题导入
导电的液体是什么？
11
初步假设
试剂：
蒸馏水、乙醇、
NaCl溶液、CuSO4溶液、 NaOH溶液、Ba（OH）2溶
液、
硫酸溶液、盐酸、 蔗糖溶液、NaCl固体、 NaOH固体、蔗糖固体
解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液；
解决的问题：导电的原理、条件
16
❖ 注意事项： ❖ 1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性
❖ 2 电解质、非电解质的概念 ❖ 3 动画演示NaCl在水分子作用下的电离过程 ❖ 4 书写所给电解质的电离方程式
17
22
目的：
1 解决创设情景提出的问题，为学习电化学 打下基础
2 寻找离子反应发生的条件 3 用微粒观理解离子反应
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
，的学
过程从核生与方法
宏心具
观，备
、在了
微教相
观学应
情感、中的价值观
符，学
号创科
三设思
4
个各想
水种，
教学重点
从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
教学难点
认识电解质之间的反应本质
5
知识
初中化学已经了解氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电， 但是对于还有什么物质可以导电以及溶液导电的本质并 不清楚。
课堂纪实
学生的探究结果：
《离子反应》学案 电离方程式 酸
碱
盐
从本质上认识 酸、碱、盐
18
课堂纪实
教师的探究结果：
用导电装置测定CuSO4溶液的导电性，然后逐滴加入 Ba（OH）2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶
液 中的现象。
19
课堂纪实
教师的探究结果：
《离子反应》学案 现象：
本质：
学生剥离现象 看本质
离子反应；离 子反应的本质： 使单位体积内 某些离子数目
减少
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板书设计
第二节 离子反应
一、酸、碱、盐在水溶液中电离
1、从电离认识化合物 3、从电离认识酸、碱、盐
电解质
酸
非电解质
碱
盐
2、电离的表达 4、从电离认识化学反应
电离方程式
离子反应
离子反应的本质
21
拓展应用
1、手电筒中的溶液是电解质溶液 2、初中所学的化学反应中那些是离 子反应？进行分类？ 3、用化学语言表示离子反应的本质
You Know, The More Powerful You Will Be
24
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年X的表达能力，相互交流的能力。
3 实现了科学探究的理性化，即在一定的
。 目的下完成实验探究
4 在学生的认知水平达不到探究的目的时， 发挥教师的辅助作用。
要求： 将所设计的方案以一定的依据进行分类， 每类选择一种试剂进行试验，然后根据实 验现象，分析本组所能解决的问题。
2 教师的主导 思想：用乙醇 做溶剂测导电 性或者溶液相 互反应后的导
电性
1 简单的思维下， 只做12次， 13次促使学生 深入思考。
利用以上所给试剂，设计至少13次以上物质的导电性实 验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。
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设计方案
一、学生的探究设计
1 在物质的分类基础上对分类的思想有更 深的理解
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实验探究
学生六人一组进行分组实验
⑴ 连接测定导电性的简易装置 ⑵ 测定所选试剂的导电性
1 探究学习 2 从宏观上感知电离
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课堂纪实
学生的探究结果：
《离子反应》学案 分类的依据：
选择的试剂：
解决的问题：
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课堂纪实
学生的探究结果：
① 选择的试剂：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液