2019-2020年七年级语文上册春学案新人教版
学习目标：
1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。

2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。

3、进一步学习修辞手法，品味语言。

学习过程：第一课时
学习目标：1、整体感知，理清思路。

2、学习修辞，品味语言。

学习过程：
一、预习成果展示：
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）
liáo（）亮hōng（）托应和（）（）
2、根据解释写出相应的词语。

（1）、欢欢喜喜的样子。

（）
（2）、呼唤朋友，招引同伴。

（）
（3）、比喻姿态优美。

（）
（4）、舒展、活动。

（）
3、本文作者（），字（），是我国现代著名（）家、诗人。

我们曾学国他的散文《》。

答案：1、润宛yùn niàng 嘹烘hè
2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活
设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。

二、整体感知课文：
1、听朗读
2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。

第一部分（第1段）：_______春
第二部分（第2－7段）：_______春
宏观勾勒（第2段）：
具体描绘（第3—7段）：春_____ 图、春______图、
春______图、春_____图、春_____图
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用简洁语言概括全文：
提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。

答案：第一部分：盼（春）第二部分：绘（春）宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

具体描绘：草（草报春）花（花争春）风（风唱春）雨（雨润春）迎（人迎春）第三部分：颂（春）
设题意图：本题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要概括段落大意。

三、思考讨论具体分析：
1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。

2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。

提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。

常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。

3、小结：
排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果
反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

设题意图：本题旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言，从而深入领会作品思想内容，体会作者情感。

四、课尾检测：
仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

4、可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。

答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。

“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。

“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。

4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。

设题意图：巩固本节所学知识，强化对语句的品味，完成本节课目标。

第二课时
学习目标：1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。

2、背诵优秀段落。

学习过程：
一、朗读课文，选择段落进行写景简析。

1、春风：
（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？
（2）、作者从哪些感觉写春天的风？
（3）、春天的风有什么样的特点？
答案：1、比喻拟人引用2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。

3、柔和（触觉）
2、春雨：
（1）、作者在这里用了什么修辞方法？
（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？
（3）、春雨有什么特点呢？
答案：1、比喻、排比
2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。

设题意图：学习品味写景方法，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。

应该让学生在把握句意的基础上，细心感受写作的效果。

二、小组展开朗读竞赛，反复诵读课文，直至背诵。

设题意图：努力让学生多读，力争让部分学生能够做到当堂成诵。

至少也能背会几段文字，以减轻学生课后作业负担。

三、课尾检测：
（一）、课内阅读：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。

请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
答：①②③④
4、这段文字突出表现了春风（）和（）的特点。

答案：1.造酒各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。

逐渐达到成熟
2.南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代
3.①‖②‖③④触觉嗅觉听觉
4.和煦温暖
设题意图：巩固本节课所学写景技巧。

（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。

有的一字传神，生动地表达了某种感受。

试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

1、春风又绿江南岸（）
2、两个黄鹂鸣翠柳（）
3、踏花归来马蹄香（）
4、一枝红杏出墙来（）
5、处处闻啼鸟（）
6、天街小雨润如酥（）
答案：1.视觉 2.听觉3.嗅觉 4.视觉5.听觉 6.味觉
设题意图：不仅能够拓展延伸至课外，还进一步巩固写景技巧。