心理学流派 构造主义心理学
意动心理学
机能主义心理学 行为主义
完形心理学
精神分析
研究对象 意识 意动（感觉、判断等的心 理活动） 意识对机体适应环境的功 效和作用 行为 意识和行为的完整结构和 历程 以患者或心理变态者为对 象专门研究潜意识 儿童认知活动主要研究智
2、心理学中的语言研究 心理学和语言学的结合从心理学作为一门 独立的学科出现之日起就开始了。冯特为 心理学家树立的目标是对支配人类认知的 原则作出明确的描述，他认为，对人类语 言的研究是洞悉人类心智的最好途径。但 是在本世纪50年代以前，心理学家对语言 现象感兴趣主要是想通过语言探索思维过 程，而不是为了研究语言现象本身;对语言 现象本身的关注大多局限于语言障碍或语 言失调的治疗方法。 随着近代哲学认识论研究转向语言哲学研
、第三代-程序学派（process approach）
A、代表人物：斯洛宾（D· Slobin）、弗托 （J· A· Fodor）、皮亚杰（J· Piaget） B、理论背景：认知心理学 C、主要观点：a、人先天有一种认知机制， 这种机制可以加工和整理语言材料，但这 种机制不是天赋的语法能力，因而语言是 需要学习才能获得。 b、语言较其他行为具有特殊性，表现在两个 方面：第一听到的语言材料是有一定结构 的；第二说出的话语是受规则支配的。 c、语言能力与语言运用存在区别，语言能力 是语言运用的前提，但语言运用又是语言
小结：联想学派的理论就是行为主义学习理 论在语言活动中的具体表现，他们将语言 习得归结为“刺激-反应-强化”的结果。内 容学派的理论就是转换生成语法在心理语 言学的运用，认为人们先天掌握语言普遍 规则，言语行为就由这些规则产生和控制。 程序学派把语言能力看成人类认知能力的 一部分，语言产生于个体认知发展的一定 阶段，而语言的发展又促进认知的发展， 将语言看成一种认知过程，人类的语言与 认知相一致。
三、心理语言学的形成、发展及研 究领域 1、心理语言学的形成


心理语言学（psycholinguistics）是 借助语言学和心理学的理论和成果研究语言 使用（说话和听懂别人说话）的过程和儿童 习得语言的过程的一门交叉学科，是心理学 与语言学结合的最高形态。 1946年美国学者普隆科（N· Pronk）发表了 题为《语言与心理语言学》的文章，第一次 提出了“psycholinguistics”（心理 语言学）这个术语。1953年美国印第安那大 学召开的“心理语言学研讨会”及次年出版
2、心理语言学的发展大致可以分为三个阶段： 第一代-联想学派（associationist approach） A、代表人物：奥斯古德（C· E· Osgood）、 斯金纳（B· F· Skinner） B、理论背景：行为主义心理学、结构主义语 言学 C、主要观点：a、人的语言行为不是天生就 有的，而是后天习得的。他们坚持认为， 人没有任何的天赋观念和原则，一切观念 和概念都来自生活经验。语言行为与运动 行为一样通过反复练习得来。 b、语言较人类其他行为并不具特殊性。语言 是经过反复的“刺激—反应—强化”而形 成的习惯。
二、心理学与语言学的渊源
心理学主要研究人类心理现象发生、发展规律，包括理论心理 学与应用心理学两大领域。 理论心理学是以理论思维的方法对 心理学的基本问题和规律进行探索，是心理学其他分支学科的 理论基础；应用心理学则是运用心理学的原则及理论来克服其 他领域中实际问题的心理学分支学科。
心理学的学科体系庞杂广博，发展至今大致可概括为十个主要 流派：
1、心理学简述 心理学（psychology）脱胎于古代哲学，19世纪70年 代末以冯特（W· Wundt）创建实验心理学为标志， 威廉· 冯特（Wilhelm· Wundt，1832年8月 成为一门独立学科。
16日—1920年8月31日），德国生理学家、 心理学家、哲学家，被公认为是实验心理 学之父。他于1879年在莱比锡大学创立世 界上第一个专门研究心理学的实验室，这 被认为是心理学成为一门独立学科的标志
3、语言学中的心理研究 在19世纪的语言学中出现了一种关于语言的生 物学构想，这种构想后来发展成为“语言是 一种体能机制”的概念。正是基于对语言的 这种认识，他们开始从人的生理和心理的角 度对语言进行研究，并对语言进行了如下界 定： ห้องสมุดไป่ตู้言是人的内心活动； 语言是思维的条件； 语言是认识世界的保障； 语言是交际的条件； 语言是民族文化的反映。 纵观19世纪语言学者对语言的界定，不难看 出，在研究语言本身的同时，学者们已经开
、第二代-内容学派（content approach）
A、代表人物：米勒（G· A· Miller）、卡兹 （J· J· Katz）、布雷恩（M· Braine）、埃尔 文（S· Ervin）、布卢姆（L· Bloom） B、理论背景：转换生成语法 C、主要观点：a、人的天赋的生理机构规定 着大脑中的语言内容，即人天生有一种 “语言习得机制”（转换生成语法中所说 普遍的语法能力）。这套机制包括一套语 言知识及语言分析的普遍过程。儿童能够 习得语言就在于听到的语言材料可以激发 其先天存在的语言结构，这种结构是生来 就可以接受语言的普遍规律。 b、语言较人类其他行为具有特殊性，表现为 语言机制的先天性。
研究生课程论文报告
心理学与语言学关系概述
报告人： 吴优
报告内容简介：
一、语言与思维的关系
二、心理学与语言学的渊源 三、心理语言学的形成、发展及研究 领域
四、心理语言学研究的前景展望
一、语言与思维的关系
语言与心理的关系主要体现在语言与思维的关 系上，而语言与思维的关系复杂而密切，大 致可概括为以下三个观点： 语言决定思维 这一理论代表人物是沃尔夫（B· L· Whorf）， 他师承萨丕尔（E· Sapir）关于人的认知和世 界图式会受到语言支配的观点，提出了语言 相对性和语言绝对性假设。语言相对性假设 认为，由于语言不同，人们对客观世界的认 识不同。语言绝对性假设认为，思维是由语 言来决定的。 思维决定语言 这一理论的代表是瑞士心理学家皮亚杰 （J· Piaget）。皮亚杰认为语言与思维的关