返回
关于SOS“儿童村”
• 1949年，奥地利的医学博士赫尔曼格迈纳尔先 生在世界上创办了第一家SOS儿童村，以家庭的 形式收养和培养健全孤儿，为那些在第二次世界 大战中沦为孤儿的孩子们找到了一个家。 • 目前世界上已有100多 个国家建有SOS儿童村。 总部设在维也纳，经费 来自世界500多万个定 期捐款的慈善家和热心 人士。
教材及教学参考书目
1.高岚.《学前教育学》.广东高等教育出版社。 2.黄人颂.《学前教育学》.人民教育出版社。 3.黄人颂.《学前教育学参考资料》（上、下）， 人民教育出版社。 4.李季湄.《幼儿教育学基础》.北京师范大学出版 社。 5.刘晓东.《儿童教育新论》.江苏教育出版社。 6.教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导 纲要（试行）》解读.江苏教育出版社。
思考题
第二节学前教育的理论 与实践和第三节学前教育 学的学习与研究方法内容 请大家回去后阅读，并思 考两个问题学前教育主要 研究的是什么问题，我们 该如何研究这些问题？
第二节
学前教育的理论与实践
学前教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段 :
一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以学前 教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之 中，且为零星、片断的。More<<< 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段 More<<< 三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前 教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独 立的学科并初步发展起来。More<<
参考资料介绍
• • • • • • • • 《幼教博览》月刊 《父母世界》（聪明宝宝） 《学前教育研究》月刊 《孩子》月刊 《幼儿教育导读》月刊 《学前教育-幼教版》月刊 《幼儿教育》月刊 《早期教育》月刊
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。 本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。 读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团 主要栏目： 〔孩子视点〕 〔在国外〕 〔点击校园〕 〔走近童年〕 〔父母心〕 〔心灵之灯〕 〔保金医生〕 〔喂养与保育〕
《幼儿教育导读》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目： 幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注
返回
•
萌芽阶段
（一）国外教育家及论著
1.捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育 学校》、《世界图解》 2.英国哲学家洛克的《教育漫话》 3.法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》 4.瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、 《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》 5.德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》
关于SOS“儿童村”
• 根据国际SOS儿童村组织的规定，申办 SOS儿童村必须具备两个条件: • 一是由所在国家提供场地; • 二是工作人员退休后不能 在村拿工资、吃、住，改 由当地政府解决。
关于SOS“儿童村”
• 根据规定，进入儿童村的儿童必须满足以 下几点要求： • (一)丧失父母，无亲友抚养或亲友无力抚养。 • (二)身体健康、无疾病、无家庭传染病史。 • (三)肢体和智力发育正常、无残疾、无恶习。 • (四)年龄六周岁以下，性别不限。 • (五)择优录取。
乌鲁木齐市的SOS儿童村
• 乌鲁木齐SOS儿童村位于市区的九家湾，由国际民间慈善 机构所建，于2000年12月25日正式接收孩子，是西北五 省惟一的一所SOS儿童村。 • 现共有5-13岁的健康孤儿113名，分别来自新疆、甘肃、 青海、陕西四省，共八个民族。 • 资金来源主要为慈善组织拨款和社会捐助。 • 这里的孩子禁止领养，只能助养。 • 在SOS儿童村内，主要采取家庭抚养方式。即有固定的家 (一套房子)，有妈妈，这是每个孩子成长的中情感落脚点; 孩子们根据年龄大小成为兄弟姐妹，孩子非常自然地一起 成长，生活在自己的家里，在一个可以提供帮助的村落里 成长。
返回
一、孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有 殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，
使太子“自为赤子时，教固已行矣”„„
（2）魏晋南北朝时期。 <<<<< 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关 于学前教育的一些看法和主张。<<<<<<
《学前教育-幼教版》月刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目： 观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
《幼儿教育》月刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊 对象：0-6岁儿童家长及教 师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目： 研究与探索 放眼世界 教育经验
返回
我国古代古书记载
（1）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在 《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭 教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运 动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、 8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为 则为，使止则止。” （2）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念， 一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。
《幼教博览》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目： 如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者
《学前教育研究》月刊
对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目： 理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究
中国的SOS儿童村
• 1984年11月格迈纳尔先生率领国际SOS儿 童村代表团访问中国和中国民政部达成了 在中国建立SOS儿童村的合作协议。从此 SOS儿童村这种抚养孤儿的模式开始在中 国创建。1984年底格迈纳尔先生出席了天 津、烟台SOS儿童村的奠基仪式。 • 目前，全国先后建成了天津、烟台、齐齐 哈尔、南昌、成都、开封、莆田、乌鲁木 齐、拉萨、北京10个SOS儿童村。
（二）他们对学前教育理论的建树
返回
他们对学前教育理论的建树
1.提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿
童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方
返回
萌芽阶段
• 在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前 所未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学 得到发展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学 论》——1806年赫尔巴特写成的《普通教育学》 为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学 前教育思想。 特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更 加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）
家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者 出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目： 家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
导言
第一节 学前教育与学前教育学
第二节 学前教育的理论与实践
第三节 学前教育学的研究方法
第一节
学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念
• 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所 进行的教育、组织的活动和施加的影响。 • 教育对象：胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿 （3-6、7岁） • 胎儿教育—婴儿教育—幼儿教育
返回
二、学前教育的机构及形式
• • • • • • • • 胎儿学校 托儿所—亲子园 幼儿园 托幼园所一体化 幼儿班—学前班 儿童福利院 SOS国际儿童村 家庭教育
• 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一
阶段，到二十一岁止。
返回
昆体良关于学前教育的思想
• 提出人的教育应从摇篮开始。 • 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观 念形成的重大影响。 • 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教 育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 • 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。
• 古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。 在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育 的思想。<<<<<< 古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前 382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和 胎教（即优生）<<<<<<< 罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出： “婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每 个儿童应该学习的东西就应早点开始”<<<<<<
岁前儿童进行教育的规律的科学。
序号 一 二 导论 学前儿童观 章名 学时 2 4
三
四 五 六
学前教育观
学前教育的课程 幼儿园的游戏活动 幼儿园家庭教育的指导
6
6 8 4
七
八
幼儿教师
国外学前教育的改革及启示
4
2
教学目的
掌握学前教育的基本理论和基本技能； 开展学前教育科学研究的初步方法； 同时，帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、 热爱学前教育工作的专业思想。 基本要求 学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、社 会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前 教育理论及学前教育领域中的新问题； 同时应遵循理论联系实际的方针，既努力掌握本学科的基本理论， 打下较扎实的理论基础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行 或参加一些调查研究和教育实践活动； 在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和 解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手能力以及书面和口 头表达能力等。