小学数学分层作业设计案例
对于不同年级的小学生，既要注重他们在同一班级中学习的共同特征，又要重视学生个体发展中的差异性。

所以作为教师在布置作业时，要根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的数学素质。

教师可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。

思维能力、理解能力都比较强的学生可选择A，中等可选B，稍差可选C。

但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外
的题型设计。

但是，此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。

”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。

如我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

A必做题
⒈星星餐：写出每道题的积及相应的口诀。

4×7=（） 7×6=
（）
口诀：（）口诀:
（）
5×7=（） 7×3=（）
口诀：（）口诀：
（）
⒉月亮餐：填上合适的数。

（）×7=42 7×（）
=35
（）×4=28 7×（）=49 B选做题
太阳餐：想一想，能填几？
7×5+7=7×（） 7×7-7=7×（）
设计反思:以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。

基础差的学生和基础中等的学生要求完成A类的两道题目，学有余力的学生则选择A类中的两道题目和B类的一道题目。

作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。

又如我在教学二年级下册《解决问题》一课时，设计了以下作业：A必做题
⒈看谁算得都对。

4×8＋23 54÷9×8 3×6÷2
⒉春游时，同学们排队射气球，3人一排，站3排，共击破18个气球，平均每人射中几个气球？
⒊宣传牌上左边有4棵树，右边也有4棵树，每棵树上有3个△，宣传牌上一共有多少个△？
⒋动物园里有8只黑鸽子，24只白鸽子，每个窝里住4只，一共需要多少个窝？
B选做题
智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带，对折以后，再对折，轻轻一吹，彩带都断开了，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？
设计反思:以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。

基础差的学生和基础中等的学生要求完成A类的四道题目，学有余力的学生则选择A类中的三道题目和B类的一道题目。

这样，基础差的学生和基础中等的学生只要根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接，重点是让其巩固课堂上所涉及到的知识点，而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。

这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。

既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量。