作 者 面临 的重 要课 题 。笔 者 结 合 初 涉 教 学 的实 践 ，
就 以下 几 方 面 进 行 讨 论 。 １ 教 师 应 认 真 备 课
起 学生 的好 奇 心 ， 效地 调动 学 生 的主观 能动性 ， 有 让 学 生全 身心 地投 入 到 课 堂 活 动 中去 ， 轻 松愉 快 的 在 氛围中， 接受 和掌握 知识 ， 得 良好 的教学 效果 。那 取
气氛 ， 师生 之 间 、 堂 之 中呈 现 出默 契 的 民 主 、 使 课 平
等 、 谐 的 课 堂 教 学 情 境 ， 这 种 氛 围 下 ， 生 心 情 和 在 学
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｅ ａ ｄｃ ｌ ｌ ｇ ｏ ｔｆ ａ ｄＷ ｏｋ ｒ ｏ ｒａ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ Ｃｏｌ ｅｆｒＳａ ｎ ｒｅｓ ｏ ｅ
河 南 职 工 医 学 院 学 报
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如 何 提 高 生 理 学 课 堂 教 学 效 果
师 瑞红， 冰， 芳 秦 刘
问题 和 解决 问 题 的能 力 ， 过 讨 论 ， 跃 了 学 习 气 通 活 氛， 促进 了教 与 学 的双边 活动 ， 高 了教 学 效果 。 提
３ 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 爱 因 斯 坦 说 过 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” 它 可 激 “ ，
提 高生 理学 课 堂教学 效果 是 每一 位从 事 生理教 学 工
各 抒 己 见 。 通 过 课 堂 讨 论 培 养 学 生 思 考 问 题 、 析 分
课 程体 系 中重要 的 基 础 理论 课 程 ， 后 续课 程 如 药 是 理 学 、 理 生理 学 和 各 临 床 医学 课 程 的基 础 。但 生 病 理 学课 程概 念抽 象 、 论 性 强 、 容 复 杂 ， 此如 何 理 内 因
３ １ 巧设 导语 激发 学 生 的 学 习兴 趣 良好 的开 端 ． 等 于成 功 了一半 ， 因此 一 个 精 心 设 计 的 导 人方 式 在 上 课伊 始就 能 扣住 学生 的探 究心 理 ， 激发 其兴趣 ， 活 跃 其思 维 ， 而 大 大提 高 学生 学 习 的积 极 性 和 主动 从 性 。新 课 的导 入 方 式很 多 ， 如动 画导 入 、 图导 入 、 插
事 例导 入 、 创设 情境 导 入 、 制悬 念 导人等 等 。如在 设 讲 神经 一肌 肉接 头处 兴 奋 传 递 时 是 通 过 动 画导 入
的 ， 在讲 甲状 腺 激 素 的作 用 是 通 过 生 活 中的事 例 而 导 人 的 ， 讲血 型 时 是通 过讲 故 事 设 置 悬 念 导人 的 在 等等 ， 总之 ， 据 内容 需 要 选 择 合 适 的 导 人方 式 ， 根 最
生 理学 是 以正 常 人 体 生命 活 动 为研 究 对 象 ， 阐
明 生 理 机 能 发 生 的 原 理 、 件 和 规 律 的 科 学 ， 医 学 条 是
进 行智 力 活 动 。师 生 、 生 之 间感 情 和 谐 、 洽 ， 生 融 才 能充 分 发挥 学生 的 主体地 位 ， 动地参 与课 堂讨论 ， 主
３ ２ 引入 生 活 中的 事例 和 临床 病 例 生 理 学 中很 ．
多 问题 抽象 ， 理解 ， 是很 多学 生 感到 生理 学难学 难 这
的主要 原 因 ， 同时 生 理 学 与 日常生 活 有 非 常 密 切 的 联系 ， 它也 是后 续 临床 课 的基础 ， 于此 在讲课 过程 基
么 ， 何 激 发学 生 的学 习兴趣 呢 ？ 如
教师 是 教 书育 人 的职 业 ， 就 要求 教 师 不 仅 要 这 具 有 扎实 的专 业知识 ， 而且还 要 有较 高 的 自身 素质 。
教师业 务水 平 和 自身素 质 的高低 直接 影 响到讲 课 质
量 ， 师 自身素 质 越 高 ， 织 教 学 就 越 活 ， 教 组 越得 心 应手 ， 也就 越 能提 高课 堂教学 效 果 。 要想讲 好 一堂课 ， 前 教师 应认 真备 课 ， 到 心 课 做 中有 数 。首先 课前 要 认 真 研 读 教 材 ， 阅相 关 文 献 查
和参 考 书 ， 自身 知识 具有 一定 的深 度和 广度 ， 样 使 这 在讲 课 时才能 做 到 旁 征 博 引 ， 富 教 学 内容 。其 次 丰
认 真研 读 教学 大 纲 ， 确 每 一 节课 的重 点 、 点 ， 明 难 并 根据 专业 特征 和学 生 特 点 选 择 合 适 的 教 学方 法 ， 认 真设 计好 教学 的 每 一个 环节 ， 比如 ， 何 引 入新 课 、 如
（ 南 职 工 医 学 院 生 理 学 教 研 室 ， 南 郑 州 ４ １９ ） 河 河 ５ １ １
［ 要 ］ 生 理 学 是 医学 课 程 体 系 中 一 门 重 要 的基 础 课 ， 高 课 堂 教 学 效 果 具 有 重 要 意 义 。笔 者 结 合 生 理 学 教 学 实 摘 提 践 ， 以 下 四 方 面 讨 论 了如 何 提 高生 理 学 课 堂 教 学 效 果 ： 认 真 备 课 ； 营 造 和 谐 的 课 堂 气 氛 ； 激 发 学 生 的 学 习 从 ① ② ③ 兴趣 ； 归纳总结 。 ④ ［ 键 词 ］ 生 理 学 ； 堂 教 学 效 果 ； 趣 关 课 兴 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ ６２ ４ 中 ４ ．２ ［ 献标 识 码 ］ Ｂ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ ９ ７ （ ００ ０ ０ ９ ０ 文 ０ ８— ２６ ２ １ ） ３— ２ ３— ２
大 程度 调 动学 生 的学 习积极 性 。
知识 点之 间如 何联 系与 衔 接 、 用 什 么方 法 讲 清 楚 采
难点 和重 点 问题 、 如何 设计好 小 结 和课堂 讨论 等 。
２ 营 造 和 谐 的 课 堂 气 氛 课 堂 教 学 中 ， 师 要 善 于 营 造 一 个 和 谐 的课 堂 教