课题课程类型教学准备教学目标教学重点难点教学说明教学方法教学设计认识自我教案设计认识自我教案理论课授课时间90 分钟【相关材料】任务书、自评互评表、多媒体、PPT、课本【网络平台】百度提前了解关于自我的知识。

【知识目标】了解认识自我的意义，认识自我的前提；认识自我过程中的误区；熟练掌握认识自我的技巧，能够理性对待别人的各种评论，进行有效的自我反思和成长。

【技能目标】能够熟知掌握认识自我的技巧；能成功进行自我反思与成长。

【职业能力目标】帮助学生树立自信心，培养良好的心态，正确的认识自我和完善自我。

【教学重点】认识自我的前提。

【教学难点】认识自我过程中的几个误区。

1、由故事引发学生思考和讨论，引导学生通过本节课的学习完成教师下达的任务书；2、通过鼓励学生自主学习、探究学习，大胆表现，积极参与，全力解决本次课堂任务；3、注重学生情商教育，重点培养学生良好的心态，树立强大的自信心，能够正确的认识自己的能力。

任务驱动法情商教育法角色扮演法情景教学法自主学习法团队合作法反思学习法【教材分析】《认识自我》是北京师范大学出版社出版的教材《自我管理能力训练》中第一章节的内容。

本节课是继上次课认识外在的身高、容貌等生理自我之后的又一次对自我的深入探索，也是一个人在一生中倾听内心、完善自我、提高自我的重要过程，因此，了解认识自我过程中的误区，了解认识自我技巧，也是职业院校学生必备的技能之一。

因此，在教学设计中，以任务驱动设置学习情景，以“任务驱动”为中心，“情商教育”为主线，以“教师为主导，学生为主体”，紧紧围绕任务展开分析与知识讲解的全过程。

重点培养学生转换角色完成任务能力，调动学生学习的主动性，积极性，抓重点，破难点，在任务探究中不断提升情商，享受学习的乐趣。

【学生分析】职业院校的学生，学习自主能力较差，课堂教学如果枯燥乏味，很难激起他们的学习兴趣，因此，在授课过程中，用故事、声音、模拟表演、团队竞赛、课后实战等多种形式的授课方式，激发学生学习欲望，让学生主动参与，热烈讨论，从而达到本门课程的最终教学目的。

【教学策略分析】在导入课程过程中讲一个故事：一只狐狸早晨起来欣赏自己在晨曦中的身影说：“今天我要用一头骆驼做午餐。

”整个上午它奔波着寻找骆驼。

但是正午的时候，太阳照到头顶，它再次看看自己的影子，于是说："一只老鼠就够了”！提问：为什么一天之中小狐狸的变化这么大？学生听完以后，纷纷活跃起来，各小组展开激烈的讨论，各小组积极发言，指出小狐狸没有正确的认识自己。

在充分调动学生的热情和积极性后，由此引出本节课的主题：认识自我；并布置本节课的新任务：你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你会怎么做？为了让学生完成任务之前充满自信，鼓励学生，引导学生进行初步的讨论和陈述，给予学生充分肯定后，展开知识点的讲授。

从斯芬克斯之谜讲授认识自我的起源到中国汉语的觉悟，推导出认识自我即是看见我的心，然后通过心理测试题引导学生测试能否正确认识自己。

接下来根据教材中的案例和任务要求，教师引领学生进行剖析，认识自我的前提是接受真实的自我。

活跃气氛，全班齐读诗歌：《我就是我的样子》，鼓励学生树立自信，勇敢做自己。

课程过半，进行课中自省环节，在音乐声中来一次心灵之旅，老师做心灵的同伴与向导。

然后进入本节课的难点，认识自我过程中的三个误区，交收过程中穿插故事、案例和视频，激发学生学习兴趣，频繁与学生交流互动，随时掌握学生的心理动态，抓住课堂关键。

并且由学生根据教师下达的任务书，来设计并完成该小组的认识自我方案，最后由各小组分角色进行表演，最终完成任务。

小组互评，教师点评之后，从而对比各小组制定的认识自我方案，总结优点，查找差距和不足，教师总结，并详细讲解该任务涉及到的知识链接。

最后复习小结，布置作业并在张国荣的歌声《我》中结束本节课的讲授。

我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫。

在整体任务完成过程中，充分发挥学生的主观能动性，通过讨论、表演、相互交流、最后达到认识自我完善自我的目的。

在整个授课过程中，注重学生自主性，创新性的学习，加大实战环节，充分以学生为主体，提高学生情商教育之沟通、表达、管理、控制、团队合作以及自信能力的提升，激发学生对任务的挑战，不服输的精神，同时通过小组评比，加大对学生过程化考核，改变以往只注重结果的教学形式，变学生被动为主动，自己课堂由自己主宰的全新教学模式！教学方法情商教育法（以“情商教育”为主线，鼓励学生自信、大胆，勇于创新，充分发挥学生主观能动性，加强学生沟通、表达、团队合作以及自信能力的提升，激发学生对任务的挑战，不服输的精神）情景教学法任务驱动法角色扮演法（以多媒体为教学载体，引（以“任务驱动”为中心，（通过团队讨论，分角色表导学生自主探究学习，调动让学生在课堂变被动为主演和上台阐述全过程，激发学生的多种感官，寓教于乐，动，通过让学生主动参与，创新意识，团队合作意识。

从而激发兴趣、启迪思维、模拟生活学习中的场景，掌对知识理解运用的能力能应提高观察能力和解决问题能握教学目标完成的任务，让用于实践中去。

通过角色扮力，从“静态学习到动态学学生在课堂上发挥出主观能演能生动形象展示本组认识习”的飞跃，让学生消除学动性，大胆创新，持之以恒，自我的过程是否科学，合理，习疲劳，提高学习效率。

）激发学习兴趣，提高创新精从而激发团队之间竞争、创神。

）新意识。

）学习方法反思学习法反正团队合作法（沟通、表达、协作、团结）自主学习法（自觉、自立、自律）认识自我教案设计教学教学内容环节课前组织：（ 5 分钟）【课前整理】“四项整理”：1 、整理仪容仪表；2、整理桌面文具；3、整理心情；4、整理大脑。

“三个要求”：相互尊重、不玩手机、不睡觉。

“二个目标”：每天进步一点点，充实快乐每一天。

“一赞”：各小组成员之间，团队激励，相互点赞，增进情感。

课前导入：（ 20 分钟）【想一想】、【评一评】、【听一听】激发【课前导入】：兴趣讲一个故事：一只狐狸早晨起来欣赏自己在晨曦中的身影说：，“今天我要用一头骆驼做午餐。

”整个上午它奔波着寻找骆驼。

但导入是正午的时候，太阳照到头顶，它再次看看自己的影子，于是说："新课一只老鼠就够了”！（15）【想一想】分钟）提问：为什么一天之中小狐狸的变化这么大？【评一评】学生听完以后，纷纷活跃起来，各小组展开激烈的讨论。

【听一听】各小组积极发言，指出小狐狸没有正确的认识自己。

根据各小组汇报情况，教师点评。

讨论在日常生活中，我们是不是经常像小狐狸一样，在别人的表扬声中盲目乐观自大，偶遇挫折，马上垂头丧气，自卑渺小？你都遇到过哪些身边的案例来说明不能正确认识自我的情况？教师引导认识自我的意义：（1）有助于我们明己之长，知己之短，确定符合自己实际的目标。

（2）有利于发掘自身潜能，不断提高自身素质，获得更大的自我发展空间，塑造崭新的自我。

师生互动设计目的情商教育法：规范一体化课课前整理，培养堂要求学生职业礼仪，调动学生情绪，1.课前准备活跃课堂气氛，以饱满精神进入2.课前检查课堂学习。

3.课前活动案例法：讨论法：引导法：为了让学生完成师：提出问题，设置悬念。

任务之前充满自信，鼓励学生，引导学生进行初生：讨论、畅所欲步的讨论和陈言。

述，给予学生充分肯定后，展开师：教师总结，点知识点的讲授。

评。

在此过程中，教师给予引导，同生：记录、总结、时，充分调动学讨论。

生热情和自信心，拓展思维，大胆创新，让学生轻松愉快的接受任务，完成任师：启发，引导。

务。

举一反三，归纳总结。

认识自我教案设计学生行为：积极思考，热烈讨论。

导入主题：认识自我【知识延伸】从斯芬克斯之谜讲授认识自我的起源到中国汉语的觉悟，推导出认识自我即是看见我的心，然后通过心理测试题引导学生测试能否正确认识自己。

师：提问、设置悬念、激发学生兴趣生：讨论、抢答师：鼓励认可学生，给学生建立自信，充满信心开展以下任务！教师在此环节，主要是引导和激励学生探索学习，让学生通过思考、讨论、探究等一系列学习活动，归纳出调控情绪的重大意义，加深对所学知识的理解。

教师引导：我们在日常生活中能否正确的认识自己呢？学生作答：拿出纸和笔，认真检测。

教师引导：据科学家说，有百分之九十以上的人们都不能正确的认识自己，那么同学们想要学习如何正确的认识自己吗？【说一说】学生回答：态度热忱，勇于进取；求知欲强，知识广博；文明礼貌，善于表达；富于应变，技巧娴熟。

【引入新课】教师提问：那么，正确的认识自我需要的前提条件是什么？接下来，我们做一个测试，由你们得出结论。

学生：学生的热情以及参与性、积极性非常高涨。

教师：播放测试试题，学生记录作答。

测试完毕，教师根据学生测试成绩给予点评和鼓励，在一定程度上认可学生，鼓励学生，让学生充满信心，去完成接下来的学习任务。

教师引导：那么，通过测试，我们明白了认识自我的前提就是接纳真实的自己，树立信心，爱自己。

那么我们就一定能正确的认识自我吗？来看一下今天的任务驱动的环节。

顿时教室里非常热闹，学生议论纷纷，学生情绪非常高涨认识自我教案设计工作任务：你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你该怎么做？你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你该怎么做？完成下列工作任务：（1）你当时的心情是什么样的？（2）你是如何想的、如何做的？在这个过程中应该注意哪些问题？任务引入你从中的收获有哪些？（5分（3）各小组制定人员方案，然后分角色来表演认识自我的过程，钟）在全班进行汇报；（4）按照规定时间，分组进行表演，教师适当进行引导；（5）各小组相互记录、评价。

任务分析分析：该工作任务主要是要求当我们遭遇不实的评价的时候，首先做到静下心来反思自己，正确的认识自己，既不自大，也不自卑，掌握正确认识自我的相关技巧，避免认识自我的误区，不断地完善自我、发展自我。

任务分析引导学生分析关键点:（101、别人评论的核心内容是什么；分钟）2、了解真实的情况和评论发生的背景；3、思考自身的所作所为；4、注意认识自我过程中的误区；5、实事求是的分析自我、提升自我；6、针对不同的人员背景，有针对性的进行交流与沟通。

任务决策与实施【团队行动】1、各团队迅速进入状态，分角色扮演，布置任务，合理利用时间；师:讲解说明本次任务，重点提示任务要求生：并 1. 分组表演、记录、思考；2. 认真阅读任务书要求，并思考如何完成。

生：能够 1. 查阅教材以及上网浏览相关信息；2.做方案制定的各种准备，尤其是技巧策略的制定。

师：1.对学生制定的方案给予建设性的指导，不做具体回答。

2.提高学生自己动手动脑、分析任务的能力。

生：团队讨论、分角色表演。

任务驱动法"以任务为中心、教师为主导、学生为主体 " ，紧紧围绕任务活动中心，让学生积极主动探索问题，培养学生良好的反思能力和解决问题的能力。