口语交际案例——保护有益的小动物张丽艳【教材简析】《保护有益的小动物》是人教版教科书语文第三册的口语交际训练内容。
教材提出三项要求：一是认名称即说出自己知道的小动物的名称。
二是讲道理说明小动物怎么有益；三是“想办法”即想如何保护的具体方法。
我根据教材本身特点，要求和大纲对低年级口语交际课的要求以及低年级小学生的心理特点，我在本节课拟订以下目标教学目标：（1）知识和能力目标:培养学生良好的说话习惯,说清自己喜欢的有益动物对人类的益处，懂得保护有益动物就是保护人类生存的环境。
（2）过程与方法目标: 训练学生在人际交往中的文明态度,进行语言规范化训练,指导学生把话说完整,说具体。
（3）情感态度与价值观目标: 鼓励学生大胆发表自己对“怎样保护有益的小动物”的意见,增强小学生保护有益小动物的意识。
教学重、难点:教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。
教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。
学生分析：二年级学生虽说经过一年的学习,已经具备一些说话的经验,可要让他们在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，是有一定的难度，因此在教学过程中，我由浅到深分阶段设计了口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧.设计理念：几乎每个学生对动物都有一种特殊的喜爱之情。
儿童喜欢动物，但很少知道它们的本领及如何保护它们。
我根据教材本身特点和教学重难点，结合低年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动的特点。
为了充分体现"以教师为主导，以学生为主体"我创设一个又一个情境教学，让每个学生在放松、有趣的情境申去倾听，表达与交流。
在双向互动中，积极锻炼口语交际能力。
教学准备:（1）课前布置学生收集有关有益的小动物的资料,了解它们对人类有什么益处以及保护小动物的措施；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后让他们做一个自己最喜欢的小动物的头饰.（2）多媒体课件。
教学过程:师: (头戴燕子头饰)小动物们好!生: 燕子阿姨好!师:今天,我召集你们来这儿,是要宣布一个好消息.狮子国王派我来举行一次小动物聚会,准备挑选一名最受大家欢迎的有益的小动物作为森林王国的形象大使.这可是非常光荣的事情,小动物们,高兴吗?(生:高兴)快瞧瞧都有哪些小动物来参加这次评选?(课件:句式训练)根据句子说一说.生1: 来参加这次评选的小动物有(小青蛙 )(小蜜蜂 )( 小壁虎 )师: 来,说到的小动物在哪儿?招招手,好,欢迎你们!生2: 来参加这次评选活动的小动物可多了!有( 啄木鸟 )( 猫头鹰 )还有( 蚯蚓).师: 也来招招手,让大家认识认识你们,好,欢迎你们!生3: (七星瓢虫 )( 小蜻蜓 ),还有( 燕子 )都来参加这次评选活动了!师: 哇!这么多的小动物都来了.你们打扮的可真漂亮!师:光漂亮可不行,今天给你们一个展示自己的机会,那就是清楚明白地介绍一下自己,谁介绍的小动物最讨人喜爱,对人类贡献最大,就让它来当森林王国的形象大使.我是燕子阿姨,也要参加评选,那我先来介绍一下自己.听好了:我是一只活泼机灵的燕子,我有乌黑发亮的羽毛,剪刀一样的尾巴,成天在空中飞来飞去,专门吃有害的小飞虫,对人类贡献可大了!你们喜欢我吗?那就选我当形象大使吧!我的介绍怎么样?(生:好)哪儿好?想学吗?一起来看看我是怎么介绍的?(课件出示介绍文字,学生总结介绍的方法和顺序:名字---外形特点(样子)---生活习惯---益处---请求)师:好,现在轮到你们了,怎样介绍才最受欢迎呢?赶快和同伴们商量一下,根据我介绍的几个方面说一说,选一位说的最好的当代表,过会儿来介绍,参加竞选. (小组讨论,推选代表)师:准备好了吗?请各队代表上来,竞选马上开始.其它小动物可要听好看好了,你们现在是大众评委,谁介绍的好,你们要为它投票.还要说出它哪儿介绍的好. 生1:我是小青蛙,披着绿衣裳,头上有一对大眼睛,生活在稻田里,专吃田里的害虫,每天能吃70多只呢,我是庄稼的好朋友,是农民伯伯的好帮手.我还不错吧,请大家选我当形象大使吧!生2:小动物们好,还认识我吗?我叫七星瓢虫,因为背上有七个圆点,所以叫我七星瓢虫.我最爱吃蚜虫,是棉花姑娘的好朋友.请大家选我当形象大使吧!生3:我是长嘴巴的啄木鸟,我的嘴巴又尖又长.我是森林医生,专门为树木治病,我能把树干里的蛀虫掏出来,每天吃成千条害虫,我厉害吧?那就选我吧!生4:我是小蜻蜓,我有一双大眼睛,一对透明的翅膀.我整天在空中飞来飞去捉害虫吃,能消灭很多害虫呢,而且也长得很好看,你们就选我当形象大使吧!生5:"嗡……”我是小蜜蜂,是最勤劳的小动物,我有一对鼓鼓的大眼睛,一件漂亮的条纹衣裳.我会采花粉,酿花蜜,人们喜爱的甘甜的蜂蜜就是我酿成的.看在我的功劳上,你们就选我吧!生6:我是猫头鹰,我的样子像一只猫,可我却比猫能干,我是夜行鸟类,在夜间飞行,一个夏天平均能捉1000只田鼠,我一定有资格当形象大使吧,请大家选我吧,准没错!生7:我是小壁虎,我有四条腿,腿上有吸盘,能紧紧地贴在墙上,专门吃墙角可恶的蚊子吃.我还有一条能救命的尾巴,断了还能重新长出来呢!我有这样的特异功能,应该选我吧!生8:我是不起眼的小蚯蚓,我虽然长得丑,但我却为人类做出了巨大的贡献.我生活在土壤里,在土壤里钻来钻去,把土壤弄松了,花草树木会长得更好.请你们选我吧!谢谢你们啦!师:小动物们,听了你们的介绍,我感到你们既勤劳又可爱,真是这样的吗?耳听为虚,眼见为实,现在我们一起去看看吧.(播放小动物们捕捉害虫的生活录像) 哇,真了不起!亲眼目睹了小动物们的勤劳,又听了它们的介绍,现在该投票了.你认为谁介绍的最好,就把票投给它吧.(生评价投票)师:大家的意见各不相同,小动物们个个聪明,个个能干,我也不知选谁好?我苦思冥想了好一阵了,突然想到了一件可怕的事情,你们看(播放课件:人类捕捉杀害青蛙)师:多么可怜的小青蛙,从此以后它可能成为孩子们手中的玩物,受尽折腾;也可能成为餐桌上的佳肴,人们口中的美味.再也不能到田野里捕捉害虫,再也不能和亲友们团聚.……(师采访)小青蛙,看到你的同伴如此受伤害,你心情怎样?(生:很伤心)你想对伤害你们的人说什么呢?生: (哭泣)你们太残忍了,我们贡献这么大,为庄稼捉虫,让你们获得大丰收,你们却来伤害我们,你们太不应该了……师: 现在小青蛙们的心里真是又伤心又愤怒.快好好和它们谈谈,安慰安慰它们吧?(学生自由下位去安慰交流)生1: 小青蛙,快别难过了,我们一起想办法.生2: 小青蛙,别伤心,我们也和你们一样,你要多保重呀! ……师:是啊!不仅小青蛙们受到过伤害,其它许多小动物也受到过不同的伤害.小动物们,来说说吧,把你们看到的和遭遇到的都说一说,把你们的不平都说出来!(生自由站起来说)师: 看来,小动物受到伤害的事情实在是太多了,看到这些情景,我们都很生气,那么,你们又想对伤害你们的人类说些什么呢?生: 请你们以后不要再伤害有益的小动物了,我们都是你们的好朋友,为你们做了许多好事,你们应该保护我们,而不是伤害我们……师:是的,我们是人类的好朋友,为人类做了不少的事情.可是现在,我们却生活在危机四伏的环境中,随时会面临来自各方面的伤害.大家看(播放环境遭到破坏的课件)由于人类任意砍伐树木,造成森林的毁灭,小动物们失去了美好的家园;工厂排放废气,污水,人们生活垃圾随处乱扔,严重污染了环境,使得小动物们大量死亡…….看到这里,小动物们一定很伤心,那么我们现在应该怎么做呢? 生: 我们应该想办法保护自己.师: 对,我们现在最应该做的就是想办法保护我们自己.(在有益的动物前板书:保护)师:看来谁当形象大使并不重要,重要的是我们怎样才能让人类清醒过来,不再伤害我们.那干脆就这样吧,我们现在就来想办法,想出好办法的就轮流当森林王国的形象大使,你们说好吗?那就赶快和同伴们商量一下吧.(小组讨论办法)师: 想出了什么好办法?快跟大家说说吧.生1: 我们想动手做一块小木牌,写上:请人类爱护小动物”几个大字.生2: 我们也想动手做一块小木牌,想这样写:人类不要伤害小动物,它们是你们的好朋友”.生3: 我想画一幅人类伤害我们的画,再写上:亲爱的人类,请不要这样对待我们”.生4: 我想画光秃秃的森林和无家可归的小动物,在画上写上:请别让我们失去美丽的家园”. 生5: 我想上电视台做一个保护小动物的公益广告.生6: 我想在手机上发布一条特别短信,提醒人们注意,保护小动物就是保护人类自己.师:小动物们,你们的办法都很好,那就让我们赶快行动起来,把动物的可爱,有用之处努力宣传给人类,一定要让人类明白,保护有益动物就是保护人类自己(板书:保护人类自己,和标题一起制作成标语牌)让他们不再捕捉,伤害我们,不再破坏我们的家园,还大自然一片美丽的景色.(张贴美丽的大自然)让小鸟自由地飞翔,让小鱼快乐地游玩,让所有的动物都能舒适自在地生活.为了我们美好的未来,大家行动起来吧!(播放歌曲,学生制作标语牌和宣传画)师:燕子阿姨要和你们说再见了,希望你们回去后精心设计标语牌和宣传画,努力宣传动物对人类的益处,我相信,人类会保护我们的.好了,再见了!教学反思张丽艳一、营造平等和谐的氛围,让学生敢说.民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。
口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。
为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手,开课伊始,我就精心创设了合乎学生年龄,心理特征的情境:老师与学生都戴上头饰装扮成小动物举行动物聚会,选森林王国的形象大使导入新课.让学生一开始就走进童话世界里.激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围,缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。
二、创设交际情境，让学生乐说新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
这是口语交际训练的一条重要途径。
俗话说“情由境迁”，良好的交际情境能促进交际的顺利进行。
所以，为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
他们的说话才会言之有物，言之有序。
特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。
常言道:兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。
于是，我首先从激发学生的学习兴趣入手，将作为道具的有益的小动物头饰一直贯穿整堂课,有了这个物境,学生思维立刻活跃起来,介绍时兴致勃勃,有物有意,一下子激发了学生说话的兴趣.接着，在第二部分教学中又利用课件创设了第二个情境:一段小动物繁忙工作的生活录像.生动形象的图境强烈的刺激着学生的视觉和听觉器官,唤起学生的生活体验,激起了对小动物的喜爱之情.使学生想说,乐说,有话可说.在第三部分教学中,为了让学生设身处地地体验动物们的痛苦遭遇,激起保护有益小动物的欲望.我又利用课件创设了具体的生活情景:市场上卖青蛙,青蛙大量被宰杀,平静的水面上漂浮的是小鱼的尸体……一个个活生生的画面,再现了可爱动物们的悲惨遭遇.一个个触目惊心的画面无疑也撞击到孩子们幼小的心灵,也唤起了孩子们的生活记忆,学生说的欲望,讲的冲动由此迸发.看来,教学设计中,我们多形式多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境,让学生有一种身临其境,似曾相识的感觉,他们的情绪就会因此变得高涨起来,学习口语交际的主动性会被激发出来,学习的动力也会强化并持久,学生自然就会带着情感,怀着浓厚的情趣,走进交际情境,去做进一步体验.三、增强导练力度,让学生会说由于低年级学生生活阅历少，口语能力弱，无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度听说习惯都比较缺乏，因此，口语交际过程必然会出现问题，此时，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。