一答）
•（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么
是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。
一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表
达了什么感情。）
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•【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法 。 •◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物） •常式问：这首诗歌营造了哪些意象？ •变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么 样的景物？
•这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ •A. 意境（氛围）特点术语有：
•孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄 奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄
寒萧条繁华热闹等。 •B. 思想感情术语：
•迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适 、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
•⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问 、反问、互文；
•3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、 铺陈，白描。
•4．从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（ 高考常考）
•5．从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的 上下结合，高低结合。
高考语文满分答题技巧总结
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审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键 所在；写清每一处关键的答案要点。
•第一版块：古诗文阅读与鉴赏．名句名篇默写题与文学常 识题 •知识范围：课标建议的背诵篇目；默写时要注意： •字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议 拿到试卷就先填写默写内容） •要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个 字默几个字，后面想起来了再默。
其他文化之偶是太多，不在此列举，是第五 题考察内容
•文言文断句即第四题（1）在通读RED全文,了解大意的基础上,利用以 下方法：
•1虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫 、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉
、与（欤）”等虚词。
•2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志， 一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前
渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、
•■第五种类型：语言炼字类
•常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
• 变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
• 炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语
（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词
等。炼押韵（平仄）：调换词序
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■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？
变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样
来抒发自己的情感的？
•写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类： •第一种：描写景物的方法： •⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实 写；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ歌内容鉴赏“六看”
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1.看题目认识对象 2.看作者了解背景
3.看意象把握情感 4.看尾句参透主旨
5.看注释破解难点 6.看题干得到启示
•【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什
么，大口径问题一般要包括三个要点：
•●（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13
），猿（悲伤）。
•⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生 活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）
•■第二种类型：分析意境类（意RED 境＝意象＋情感） •常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？ •变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗 人什么样的思想？
找主遇,之后找宾语。
•3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人 写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果
以此特点为依据，其准确性更高。
•4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句 。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方
面的知识。5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常
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•诗歌鉴赏题 •考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度 •【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多 倒装特点的基础上，抓关键点： •（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研 究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或 者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处 的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国 思想）； •（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容 和情感的线索。 •（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特 别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂） 。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。
•备查知识1：常见文言词类活用: RED
•（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。（2） 名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之” 。（3）名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如:“稍稍宾客其父” 、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前 ”、“常以身翼蔽沛公”。B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如 “有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破 ，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。 •（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美 具，二难并”。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人 远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也 。”（认为-----怎么样。）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其 德。”（使――明显）； •（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使----来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经 营”。
•预备知识二：官位变迁及官吏行R为ED 词： •1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作 、表、为、就
•2.表官职变化的： •（1）表任命的：授、拜、除、封; •（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。 •（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官; •(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜） •（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲; •（6）表恢复的：复、还 •（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（ 代理）；
见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常
•能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向 使”等。
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•文言文翻译题： •方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译 ，不要意译，要字字落实，忠实于原文。 •赋分点： •1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词 ，修辞语句）及虚词和固定结构。 •2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句 ）。 •3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句 间关系（并列转折因果等复句关系）
小类。
•●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物
，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
•●（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容
方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味
言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问
•注意诗歌中有固定含义的意象：RED •⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿 雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念
或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥
”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别
绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游
•（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里 •（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷 •（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕
•预备知识三：其它出现频率较高的词语 RED •（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称 （之其彼渠厥） •（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶 •（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸 •（4）修辞词句：更衣 薨 山陵崩 中道崩殂 •（5）兼词：诸焉盍
•注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字
•特别注意下面的另一种不同题型：
•常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）
•变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。
•正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默
、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。
•⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味 ），味觉，触觉；或通感。
•第二种：描写人物的方法 RED •⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚 写（想象联想）与实写；
•2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、 外貌描写、心理描写、细节描写
•⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问 设问、反问、反语；
子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌
声）。
•⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊 ），红叶（传情之物）。
•⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清 玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），