4．学生小组合作探究物体的运动方式。

教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。

5．学生汇报探究结果。

板书：木块→移动
纸风车→转动
易拉罐→滚动
单摆→摆动
移动滚动转动转动摆动振动移动转动振动
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。

移动运动轨迹是直线；摆动运动轨迹是弧线。

三、实践应用，判断物体的运动方式
1．出示课件，是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是师：老师玩滚球，你们玩拍球，拍球是往复运动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？
师：一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。

学生观察，了解这些物体包含有哪些运动方式。

学生组内交流各自想法。

2．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

火车的运动方式是移动加滚动；直升飞机的运动方式是移动加转动；以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

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