2.要培育孩子 听别人对自己 说话时，能用 声音、手势、 表情或单词做 出反应。
1岁半到3岁是儿童语言快速发展期， 也是说话能力培育的关键期
1. 继续加强“听”话能力的培养
2. 2. 鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力
4.影响0-3岁儿童语言发展速率的因素
❖ （1）不同性别 ❖ （2）缺乏聆听语言的机会 ❖ （3）缺乏表达训练的机会
❖ 5.组织原则 ❖ （1）幼儿是活动主体的原则 ❖ （2）促进幼儿语言发展的原则 ❖ （3）自由与规范相统一的原则 ❖ （4）示范与练习相结合的原则
渗透的语言教育内容
❖ 1.日常生活中的语言交往 ❖ 2.自由游戏中的语言交往 ❖ 3.其他领域活动中的语言交往 ❖ 4.随机渗透在日常生活环节中的语言学习
第二章 学前儿童的语言发展
后天环境论
先天决定论
先天与后天相互作用论
思考题：
为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续？你对各派学说 做何评价？
第一节 学前儿童语言获得
一、学前儿童语言获得理论
一、环境理论 1.模仿说
二、幼儿园语言教育的目标
❖ ⒈幼儿园语言教育目标制定的依据 ❖ ⒉幼儿园语言教育目标的发展 ❖ ⒊幼儿园语言教育目标结构分析
（一）幼儿园语言教育目标制定的依据
❖ 1.我国社会发展的需要 ❖ 2.幼儿身心发展的特点 ❖ 3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点
（二）幼儿园语言教育目标的发展
❖ 1.强调儿童语言运用能力的发展 ❖ 2.重视学前儿童早期阅读能力的培养 ❖ 3.重视支持性语言教育环境的创设
开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话
在游戏中进行词语练习 词语接龙、小喇叭
三、幼儿园语言教育的内容及活动实施
⒈专门的语言教育内容 ⒉渗透的语言教育内容
专门的语言教育内容
1.内容选择的原则： 根据语言教育目标选择内容 根据幼儿心理发展的特点选择内容 在幼儿的新旧语言经验间建立联系
2.范围：谈话活动、讲述活动、语言教学游戏、文学活动、 早期阅读
2. 0一3岁儿童语言培育的基本方法
根据训练培育的目标，我们把 训练说话能力的方法分成倾听、 表达、欣赏和阅读四个方面来 说。
（1）认真培养孩子“倾听”的能力和习惯
1
和新生儿说话
2
模仿孩子的发音
3
让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词
4
把说话和情景(实物和动作)紧密结 合起来
35
从“喜欢听”、“有意识地听”到“集中
（三）幼儿园语言教育目标结构分析
❖ 1.总目标 ❖ 2.年龄阶段目标 ❖ 3.具体活动目标
（四）0-3岁儿童语言培育的原则和方法
1. 儿童科学语言培育的总原则是： 创设适合儿童语言习得的自然和谐的 环境，不对儿童施加任何外界压力， 始终使儿童处于最佳精神状态，完全 依据自身的认知能力和特点去认识、 去接受相应信息。
朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。 用情景表演或角色游戏来表演故事内容 。 教会孩子翻阅图书的方法、养成良好的阅读习惯
适合0一3岁 儿童“读”的 书应具备这样
几个特点：
11 构图对比C强lic烈k、to颜ad色d鲜T艳itle，这样才
能激起儿童强烈的感知觉
22 与孩子的C生lic活k很to贴ad近d，T这itle样才能使
注意听”
6
逐步的培养
教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。 在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑
（3）欣赏、阅读能力的培养
家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看 图书边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。
孩子易于接受
13 书中的语Cl言ick以t常o a用d的d T名it词le、动词
、形容词为主，句式要简短
24
内容单Cl纯ick、t容o a易d上d T口it的le歌谣
15 能将儿童Cl的ick注t意o 力ad集d 中Tit1le0分钟左
右
语言教育活动建议
丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境,帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量, 为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范
2.0-3岁儿童语言培育的依据
以儿童语言学习规律和特点为依据 以儿童认识和记忆的特点为依据
3. 0-3岁儿童语言培育的目标
0—1岁半阶段主要是语音训练阶段。要让 儿童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。
1.训练孩子的听音 能力和对“听”的 兴趣，具体地说， 就是让孩子喜欢听 别人说话、唱歌、 念儿歌，喜欢听乐 曲、鸟叫等悦耳的 声音。
鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化, 多跟孩子交谈，提供语言模仿 的榜样,主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待
开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯,自制或购买图书，促进婴儿阅读 兴趣和阅读能力的提高,倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片
鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答
❖ 3.设计原则： ❖ 充分了解幼儿语言状况的原则 ❖ 语言教育活动围绕语言教育目标原则 ❖ 围绕语言不通领域活动因素相互渗透原则 ❖ 活动设计方案的设计要为活动过程的实施留有余地
❖ 4.语言教育活动方案设计步骤 ❖ 活动名称——幼儿情况分析——活动目标——活动准备—
—活动过程——活动延伸——活动评价
第三节 学前儿童语言教育的目标、内容和实施
一、0-3岁儿童的语言能力培养 二、幼儿园语言教育的目标 三、幼儿园语言教育的内容及活动实施
一、 0-3岁儿童的语言能力培养
❖ 1.0-3岁是儿童语言发展的关键期 ❖ 2.0-3岁儿童语言培育的依据 ❖ 3.0-3岁儿童语言培养的目标 ❖ 4.影响0-3岁儿童语言发展速率的因素
1. 0-3岁是儿童语言发展的关键
语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能 力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能 力）、欣赏和阅读的能力等。
倾听能力
口语能力
心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是1—3岁，是孩子 语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩子 出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。 过了这个阶段再学语言就困难多了，教师和家长必须抓住 这个时期培养孩子的说话能力。