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高效课堂六个环节
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况； 明确目标——强调本节课的学习目标； 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般 每组完成一项即可； 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学 习任务进行讲解、分析； 课外扩展——各小组联系组别展示情况，对本组展现 的答案进行课外扩展； 达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学 习任务的掌握情况。
提出学习 目标
教给自学指导 任务和方法
小组探究、合作， 解决问题
小结与 拓展
当堂训练， 批阅小作业
教师点拨 与解惑
“四有”高效课堂操作流程图
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“四有”高效课堂操作步骤
? 揭示教学目标 ? 指导学生自学 ? 学生自学、教师巡视 ? 检查学生自学的效果 ? 学生讨论更正、教师点拨 ? 当堂训练
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“四有”高效课堂结构图
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一 切影响的总和 /学生所用的时间总和。这里强调 “所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动 的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指 “学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素 +负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率 = 有效教学时间 / 实 际教学时间 × 100% 。
“四有”高效课堂 教学模式介绍
课题主持人：韦成继
册亨县丫他民族中学“四有”课题组
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“四有”高效课堂交流话题
1、什么是“四有”高效课堂？ 2、“四有”高效课堂怎么操作？ 3、“四有”高效课堂教学应该注意 哪些问题？ 4、“四有”高效课堂的目的是什么？ 5、“四有”高效课堂实现过程中存 在哪些误区？ 6、新教师如何快速掌握“四有”教 学模式？
④及时归纳总结。 归纳总结有助于学生深化知识，梳理并掌握当堂学 习的知识，进而形成知识网络或获得一般的学习方 法。帮助学生解难答疑，总结规律，点拨方法与思 路。
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高效课堂目的是什么？
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得 尽可能好的教学效果。 可以从三个方向和三个层面进行定义分析：
教师层面， 教学效率是指在单位教学时间内， 在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务 量。不仅要求学生有收获，教师也是受益者。
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着重于学生的习惯养成
习惯定律 播种一种行为，收获一种习惯；播种
一种习惯，收获一种性格；播种一种性格， 收获一种命运。
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? （2）会听课 ? 做好准备，迎接听课；高度集中，专
心听课；抓住重点，认真听课；多方配合， 高效听课；大胆发言，积极听课；区别类 型，灵活听课。
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高效课堂的“六会”习惯
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“四有”高效课堂实施过程中 应该注意哪些问题？
这是刚接触“四有”课堂的老师最大的 困惑，好像这“四有”都是与学生有关 而与老师没多大关系，其实这其中教师 的主导地位是关键的，有的老师说课堂 上老师不会做什么，这就需要注意以下 几点：
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①三讲三不讲。 教师着重讲重点、难点，讲易错点、易混点， 讲易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过 自己学习能够学会的不讲，教师讲了学生怎么 也学不会的不讲。
2、有明确“可行”的学习方法：在教案设计或课堂板书 上也叫“自学指导”，在这一环节不仅指明了自学的方法和 技巧，更要让学生去发现疑点和问题并记录下来为下一环节 的探讨交流作准备。要有所思有所疑，尽量让学生去暴露问 题和疑惑。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、有“充足”的讨论交流时间 ：没有讨论的 课堂是一塘死水，没有交流的课堂是没有激起思 想涟漪的课堂，要让学生在轻松活跃的课堂氛围 中探讨交流，让学生把疑点、难点问题提交给学 习小组，小组成员进行讨论探究，共同找出解决 问题的方法和思维。
“四有”高效课堂结构的实质是 :全过程学生自学
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高效课堂的五项策略
（1）预习先行， 先学后教，实现两个前置： 学习前置和问题前置；
（2）教学从“学情”调查开始，根据“学 情”作出决策，设置环节；
（3）注重对抗质疑，落实 小组评价； （4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”，如需布 置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提 升学生能力的拓展作业。
②三布置三不布置。 布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究 的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不 布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不 布置超过学生合理学习限度的作业。
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③减少讲与听，增加说与做。 减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学 生做、学生活动的时间是提高教学效益的有效策略 。
4、有“精当”的当堂训练 ：精选精编随堂检 测题目，进行当堂达标测试。教师可以当堂批改 部分作业，特别是学困生的作业，以抽改的方式 最为恰当。教师在备课和组织实施教学时，要把 检测作为课堂教学的重要组成部分，做到节节有 测。通过检测，了解学生对新学知识的掌握情况 ，通过检测，使知识转化成能力。
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“四有”高效课堂怎么操作？
（1）会预习 ? 养成习惯，坚持预习；了解教材，重
点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋， 积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔 记，高效预习；合理安排，灵活预习。
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? （3）会复习 ? 及时复习，巩固知识；系统复习，
串联知识；强化复习，有的放矢；专 题复习，提高能力；综合复习，全面 提高。
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? （4）会作业 ? 掌握步骤，正确解题；思维要活，格
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什么是“四有”高效课堂？
“四有”高效课堂必须紧扣课堂上自主学习--合作探究-精讲点拨--巩固检测四个环节开展教学活动。同时围绕“先 学后教，当堂训练”为主旨。而这些环节在集体备课中必须 考虑并设计在集体备课用的教学设计公案上。
1、有“适当”的教学目标：“适当”是目标的呈现要少 而精，目标不在于多而大，要让学生可以“学有所得、学有 所获”，学生根据课堂板书或幻灯展现的“学习目标”自主 学习，掌握基础知识和基本内容。
式规范；限时作业，提高速度；有错必纠， 弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小 结，探索规律。
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? （5）会总结 ? 全面整理，编织成网；查漏补缺，完
整知识；专题整理，深化学习；习题归类， 探求规律；总结方法，提高效率。