诺贝尔奖颁布至2009年来美国各大学 培养出来的诺贝尔奖人数的排名
• 4，Univ. of California at Berkeley 加州大学伯克利分校。 伯克利培养出了25位诺贝尔奖得主(总数46位) • 5，MIT 麻省理工学院。麻省理工培养出了23位诺贝尔奖 得主(总数49位) • 6，California Institute of Technology 加州理工学院。加 州理工培养出了17位诺贝尔奖得主(总数26位) • 7，Yale Univ. 耶鲁大学。耶鲁大学培养出了16位诺贝尔 奖得主(总数27位)
实用知识的教育价值观
哈佛大学
重视学习方式和解决问题的方法

耶鲁大学 自由教育理念
• 耶鲁大学前校长巴特利特· 吉亚迈蒂曾对自由教育 理念进行了界定： • “自由教育就是自由地探究思想，自由地表达思 想，在探究真理的过程中将自己的思想与其他思 想和精神进行联系的教育。 • 自由教育的目的是培养深谋远虑、灵活运用知识 、意志坚定、心胸开阔的人；培养对新事物反应 敏锐、对使人类进化的传统价值负责的人。自由 教育教会我们用理智的判断和仁慈来对待不同的 事物和新事物。 • 自由教育是为自由的教育，自由地主张自由的思 想，并使所珍爱的思想保持常新的自由。”

中美大学教育比较
美国：项目驱动教学，注重 实践能力 • 美加州州立大学：项目教 学法“软件工程”、 “JSP网络应用” • 与企业实际生产过程或现 实商业经营活动直接关联 • 学生独立制定计划安排学 习，师生共同评价项目工 作成果 中国：应试教育，灌输教学 • “教师为中心”“课堂为 中心”“书本为中心” • 学生处于被动 • 教学内容重理论，轻实践 • 缺乏主动精神和自主探究 能力的培养

诺贝尔奖颁布至2009年来美国各大学 培养出来的诺贝尔奖人数的排名
• 13，Univ. of Illinois at Urbana-Champaign 伊利诺大学香 槟分校。伊利诺大学香槟分校培养出了10位诺贝尔奖得主( 总数17位) • 14，University of Minnesota 明尼苏达大学。明大培养出 了8位诺贝尔奖得主(总数19位) • 15，N Y U 纽约大学培养出了8位诺贝尔奖得主(总数17位) • 16，Stanford Univ. 斯坦福大学。斯坦福培养出了7位诺贝 尔奖得主(总数42位) • 17，Case Western Reserve University， Case培养出了7 位诺贝尔奖得主(总数15位) • 18，Univ. of Michigan (Ann Arbor) 密歇根大学。密大培养 出了7位诺贝尔奖得主(总数7位)。

耶鲁大学
自由教育理念
• 自由教育（liberal education） 强调对“人” 的教育，而不是对“技艺”的教育 • 自由教育关注的是如何把一个人教育成一 个能够独立思考、具有价值观念和道德操 守、了解文化差异的健康个体。它通过对 学生的全面教育，培养学生表达能力和分 析问题能力。 • 自由教育理念成就了耶鲁世界一流大学地 位，也逐渐成为美国大学教育的代名词

美国大学的培养目标
在教育理念下，各个大学确立了自己的 人才培养目标中。大学的人才培养目标归 根结底反映了一定社会经济发展对人才素 质的需求。培养目标也会随着时代的发展、 社会的进步而不断改进。
2011年美国诺贝尔奖获得者
托马斯· 萨金特
里斯托夫· A· 西姆斯
经济学奖
物 理 学 奖
索尔· 帕尔马特
亚当· 黎斯
生物学或医学奖
布鲁斯· 巴特勒

近年来美国诺贝尔奖获得者
2010
2009
2008
2007

诺贝尔奖颁布至今2009年来美国各大 学培养出来的诺贝尔奖人数的排名
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• Steve Jobs • 美国苹果公司联合创办 人、前行政总裁
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• Mark Elliot Zuckerburg • 美国社交网站 Facebook 的 创办人，被人们冠以“盖茨 第二”的美誉 • 全球最年轻的自行创业亿万 富豪


麻省理工 实用知识的教育价值观 MIT的教学理念： 1)实用知识的教育价值观
MIT开设的课程“适于培养机械师、土木工程师、建筑师、矿冶 工程师和实用化学师”。社会所要求的知识越来越多，MIT的教 育重点也时刻在变，但“有用”始终是MIT的核心。也正是这一 价值观使MIT把重心放在有利于促进科技发展的领域。 2)社会责任感 为社会的利益而发现和应用知识是MIT的中心使命。 3)通识教育与专业教育相结合 罗杰斯院长在1865年建校之初，为学院规定的宗旨之一便是：提 供一般的教育，使其在数学、物理、自然科学、英语和其它现代 语言以及心理学和政治学的基础上，为学生在毕业后能适应任何 领域的工作做好准备。

中美大学教育比较—教学体系 美国：
• 小时候培养良好习惯，素 质教育 • 上大学后，课业繁重 • 成年后给予压力 中国： • 从小从乃至学前，一直到 高中，无比辛苦 • 高考的巨大压力 • 上了大学后，放松 • 不该有压力的时候给予压 力，应该承受压力的时候 压力却不大
• 括号里给出的是指在该校任过职获得诺贝尔奖的人数加上自己培养的诺贝尔 奖得主的总和，只列出前18名学校。
• 1， Columbia University 哥伦比亚大学。哥大培 养出了37位诺贝尔奖得主(与哥大有关的诺贝尔奖 得主总数有75位，以下简称“总数”)。 • 2，Harvard Univ. 哈佛大学。哈佛大学培养出了 36位诺贝尔奖得主(总数63位) • 3，University of Chicago 芝加哥大学。芝大培养 出了29位诺贝尔奖得主(总数67位)
主要内容
一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示
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一、引言
1979年我国曾派出教育考察团赴美考察其基础教育， 旨在学习和借鉴西方先进的教育教学经验。

教育理念之小结
虽然各个大学的教育理念有所区别，但是美国大学的教育理 念显现出很多共性。
• • • •
一定的基本知识 全面教育 分析问题解决问题的能力 社会责任感

主要内容
一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养模式 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示

• 必须承认：美国的教育是成功的，是优秀 的 • 中国：自古以来，重视教育
– 政府重视 – 民间重视

但是…
• 钱学森：中国现在没有一所大学能够按照培养科 学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独 特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。 • 丘成桐： 以目前国内的本科教育模式，不可能培 养出一流人才。中国大学生的基础水平，尤其是 修养和学风在下降。甚至连一些院士的文章，都 不如美国哈佛大学毕业生的水平。
主要内容
一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养模式 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示

二、美国大学的教育理念
耶鲁大学
自由教育理念
麻省理工
——高度的办学自主 权和悠久的办学历史 ，使美国一些著名高 校逐渐形成了自己的 教育理念。

诺贝尔奖颁布至今2009年来美国各大 学培养出来的诺贝尔奖人数的排名
• 8，Princeton Univ. 普林斯顿大学。普大培养出了15位诺 贝尔奖得主(总数29位) • 9，Cornell University 康乃尔大学。康乃尔培养出了12位 诺贝尔奖得主(总数33位) • 10，Johns Hopkins University 约翰霍普金斯大学。约翰 霍普金斯培养出了12位诺贝尔奖得主(总数32位) • 11，City University of New York 纽约市立大学， 纽大培 养出的诺贝尔奖得主有12位(总数13位) • 12，University of Wisconsin at Madison 威斯康星大学。 威大培养出了11位诺贝尔奖得主(总数17位)。
30年前的预言
中方考察团回国后竟然兴高采烈地宣称：“美 国的基础教育已经病入膏肓。可以预言，再过
30年后的尴尬
据统计仅从1979年到2009年， “病入膏肓”
20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个
所谓的超级大国。”考察中，中方考察团见到 “美国学校重音体美，轻数理化。许多学生大 字不识，简单的四则运算都得掰手指头，却整 天奢谈发明创造。在课堂上，学生无不趾高气 扬踌躇满志，或翘着二郎腿高谈阔论，或在教 室里摇来晃去，如逛街一般。”

中美大学教育比较—
教育理念，教学模式，教学方法 ，教材，教法………

教育部课题“中美著名大学大学物理 教育教学比较研究” “中美著名大学理论物理课程教学与 教材比较研究”
• 以物理为例

的美国教育，仅物理领域就培养了47位诺贝
尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。世界 权威科学论文半数以上出自那些“大字不识 一箩筐”“简单的四则运算都得掰手指头” 的美国人之手。

美国教育培养下的知识性亿万富翁
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• Bill Gates • 美国微软公司的董事长 • 2012 年 3 月，福布斯全 球富豪榜，以 610 亿美 元位列第二
中美大学教育模式 比较及启示
宋峰 南开大学物理学院 fsong@
主要内容
一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示