《病毒》说课稿
一、教学内容与教材内容分析
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
在教材内容以外，补充了三种形态以外的其他形态、关于繁殖方式跟进补充了噬菌体侵染细胞的分步动画，特别值得一提的是，专门引入艾滋病内容贯穿整课
二、学情分析
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。
需要教师精心设计活动并耐心的引导。
另外，学生已学过植物、动物、人体、细菌、真菌，对于认识某一类具体生物的方法较为熟悉。
学生有一定的自学能力和合作能力，部分的内容可以让学生小组合作自学，提高兴趣，然后“再学习”会较自觉。
三、教学目标的确定
依据《课程标准》，将本节课的三维目标确定为：
1．知识方面
（1）、说出病毒的发现过程、形态、大小、种类。
（2）、说出病毒的结构、生活和繁殖方式。
（3）、列举病毒与人类的关系。
2．能力方面
培养学生小组合作能力、自学能力、阅读文本获得信息的能力、动手构建模型的能力、表达交流、比较分析、解决问题、判断推理等能力。
3．情感态度与价值观
（1）、学习病毒的结构及生活方式时，联系到结构决定功能原理。
（2）、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）、关爱艾滋病人，多一些科学理性的认识，少一些盲目恐惧和歧视。
四、本节渗透的核心素养
《中国学生发展核心素养》包含三个方面、六大素养、十八个基本要点。
通过本节课主要渗透培养以下方面。
（1）、在文化基础方面，培养科学精神素养，尤其是理性思维和勇于探究的基本要点。
（2）、在自主发展方面，培养学会学习、健康生活素养，及其包含的乐学善学、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理共五个基本要点。
（3）、在社会参与方面，培养责任担当、实践创新素养，尤其是社会责任和问题解决的基本要点。
五、教学重点和难点
初中生物课标的课程内容包含10个一级主题，其中第2条是生物体的结构层次，第7条是生物体的生殖发育与遗传。
1．教学重点（1）病毒的结构；（2）病毒的生活、繁殖。
（3）与人类关系
2．教学难点病毒的结构、繁殖。
六、教法、学法、评价方法：
教法：建构主义学习理论认为，学习是学习者所进行的主动地、积极地意义建构的过程，该理论特别强调学习者在学习过程中的自主建构和自主发现，并要求将这种自主学习与合作学习有机结合起来。
基于对教材、学情和教学条件的分析，本节课设计的总体指导思想是：以建构主义学习理论为指导，尊重学生的主体地位，积极开展自主学习和合作学习，在促进学生完善知识结构的同时，发展学生的动手建模、言语表达、比较分析等多种能力。
课堂上借助多媒体、板书、模型等针对不同的教学内容适时地运用引导法、模拟法、展示法、激励法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂的参与度。
学法：小组合作学习、阅读教材自学、思维导图归纳、及时笔记整理、表达交流学习、制作模型学习、对比学习、推理学习、学练结合等。
评价：评价采取学生小组内组间互评、教师点评的形式进行描述性评价，学习效果则用回顾复述、连线、填图、填空、选择、情景问答等等方法进行初步的检测评价。
七、媒体设计
设计交互式电子白板多媒体课件，内有丰富图片，三段视频；预备实物投影设备。
用于尝试回顾的可揭除板书框架贴纸；
以及部分学生代表事先收集的废旧餐盒、毛线等制作病毒模型的材料；
学生带来的预防接种手册；
老师课前制作的红丝带小奖品。
九、板书
第五章病毒
十、课后活动
1、复习本节内容并完成课后习题，预习下节内容；
2、各学习小组，请利用教材、网络等资源进行研究并完成关于艾滋病或红丝带的手抄报。
十一、自评反思
本节设计的较为完善、较为用心，内容充实，主题贯穿，训练了多种的能力，注重情感态度，渗透多方面核心素养基本要点。
在教材的基础上有丰富、有延展。
活动多样，参与度高，有合作，有激励。
不足之处，对于与人类关系的处理，在可以多预留一些时间的前提下，应再挖掘身边的例子，深入联系实际。
今后还能探索尝试的是，小组合作学习的任务分配时，也可由各组自选项目，在小组组装病毒模型时，可安排各组自行搜集更多样化材料带来课堂，进行制作。
我的说课就到这里，请大家批评指正！。