低年级写字教学之我见
写字教学是识字教学的重要组成部分。
在识字教学中，我十分重视指导学生写字。
每节语文课都保证充足的写字时间，一年级十分钟，二年级七八分钟。
从学生学习汉字起，我就对学生进行细致认真的指导，努力使学生写出的字笔画规范，笔顺正确，结构匀称，字体工整美观。
下面谈一谈我对写字教学浅显的见解
一、多渠道培养写字的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”一年级孩子刚入校门，学习兴趣的培养显得尤为关键。
如果一开始就把写字作为一种负担，以完成为目的，就失去了写字的意义。
所以，开课伊始，着手培养学生练字的兴趣是练好字的关键所在。
我是从以下几方面入手的：
1．故事激趣：卓越的书法家留下的故事是很好的教育资源。
如晋代书圣王曦之少时学习书法，使“水池尽墨”，卫夫人对他的教诲；唐代大书法家颜真卿为了访师学书，辞去官职等，教学中这些故事，可以活跃气氛，也可激发兴趣。
2．竞赛引趣：一年孩子也有很强的竞争意识，可以开展各种竞赛，如通过开展最佳握笔姿势，最佳坐姿，最佳作品等多种形式的评比，全方位调动学生练字的积极性。
3．赏评诱趣：通过展示一些同龄人中的优秀作品，一些名家作品，以小组互评，师生圈比，教师点评，同桌互评等方式，不但提高学生的写字水平，也提高学生的审美能力。
二、培养正确的写字姿势
正确的写字姿势，也是学生写好字的重要前提。
我首先利用书中写字姿势图，反复引导学生细致观察，并边讲边示范，使每个学生都懂得并掌握正确的坐姿（包括头、身、手、脚的正确姿势）以及握笔的五个手指怎样分工，铅笔怎样拿。
然后指定学生演示，再让全体学生做写字姿势的练习。
我逐个巡视检查。
这样学生很快就学会了正确的握笔方法和写字姿势。
培养学生正确的写字姿势，必须贯穿在写字教学的始终。
为了帮助学生巩固已掌握的写字姿势，握笔方法，我将写字姿势编成三字歌诀：身要正、胸挺直、离桌沿、只一拳、纸不歪、头端正、眼和纸、远一尺、脚要稳、臂开平、手离笔尖约一寸。
此要求，要记清，勤练习，必长进。
写字前，我让学生背诵一遍，以便正确的姿势在头脑里留下深刻的印象。
学生在写字时，我还随时注意提示一下“胸、眼、纸、手三个一”。
这样耳提面命，久而久之，学生就逐步掌握了正确的写字姿势，为写好字创造了有利条件。
三、帮助学生选择恰当的书写工具
古人说：“工欲善其事，必先利其器。
”写铅笔字也要帮助学生选择恰当的写字工具。
简单地说，主要工具就是三件：笔、纸和垫板。
选择笔。
有些学生练字什么铅笔都用，这对练字很不利。
我指导学生练字时，不用软铅、轻铅、硬铅和自动铅笔。
因为较铅写出的点画太粗，修改后显得不整洁；轻铅、硬铅和自动铅笔写出的点画比较
轻瘦，看不出笔锋。
最好使用HB型等不软不硬的铅笔。
至于纸。
一年级用田字格，最好是蓝格或绿格的，二年级用方格。
选择垫板很重要。
有些学生往往在书写纸下垫纸壳、硬纸或塑料板，这直接影响写字的效果。
写出来的字看不出笔锋。
我告诉学生垫上几张软纸，这样可写出点画粗细变化的铅笔字。
四、扎扎实实抓好写字教学
1．学习目标细化
每堂课的目标应具体，如一年开始要纠正写字姿势和握笔姿势。
“三个一”的习惯培养尤其重要。
教学中，我尤其重视加强对学生注意品质的培养，以达到训练的目的。
一年级学生对他们要注意的坐姿，握笔姿势和新字都有一个学习渐进的过程。
因此，对孩子的要求一步步提出，循序渐进，不可急于求成“一步登天”，从而造成学生对写字畏难心理。
2、营造良好氛围
⑴心理准备：学生背写字歌（头正，身直，肩平，臂张，胸开，足安，笔尖斜向左前，三指握笔留一寸）调整姿势，做好准备。
⑵鼓励表扬：教师在学生书写时巡视，对自信心不足的或写不好的孩子及时鼓励：“写字本领真强”“姿势多漂亮”“进步真大”加以展示欣赏，对常握橡皮的孩子柔声提醒不要急躁，心平气和。
⑶音乐入境：书写时，放一些轻柔音乐，帮学生放松，入境。
3．引导学会练字
首先，学生学会观察，由于小学生注意力不容易集中，为了让他
们学会观察的方法，我引导学生看：从而在脑海中产生鲜明的印象。
如在记“走之底”时，我让学生观察，这多么像一个骄傲的孔雀高昂着头，拖着美丽的大尾巴！除此之外，让学生记准笔画在格中的位臵。
写出来力求规范，匀称。
其次，让学生学会比较。
我采取先比较再练写的方法进行教学。
如教卧钩和弯钩，我让学生比较这两个字的相同和不同点。
学生通过比较看出他们都是起笔轻，行笔较重，钩处稍顿，向左上方轻快钩出。
但运笔速度不同，卧钩轻快，弯钩稍慢，方向不同，卧钩向右下行笔，弯钩向下行笔，弧度也不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略有弧度。
学生通过比较，脑中印象深刻。
3．引导发现规律
在指导学生写字时，我注意引导学生“悟”出简单字的规律。
如在教学“三”时，学生发现三横在等距，每横书写各有变化，最后一横托起整个字。
从而对“主笔”有了一些认识。
在指导学生练字的过程中，逐步探寻规律一直是我思考的方向。
4．指导学生模仿
七八岁的儿童模仿能力强，但由于他们空间知觉还不够完善，写出来的字往往东倒西歪，不成方块。
而田字格通过四个小方格把每个字笔画的位臵，形状显得一清二楚。
对学生掌握笔画的位臵，间架结构规律很有帮助。
而且教材中的田字格与学生写字的田字格大小相仿，非常便于学生临模。
所以我在指导学生写字时，十分重视指导模仿课文中的田字格里的字，我把模仿的方法归结为这样几个词：“一
看、二找、三查、四想、五写、六对照”。
一看：看清字的结构及其各部分在田字格中的位臵。
如“思”是上下结构，上下相等。
如“田”字占左上格和右上格，“心”字底占左下格和右下格。
二找：找准字的第一笔在田字格中的位臵，如“禾”字，第一笔“丿”，从右上格向左下格撇出，竖中线从中间穿过，找准第一笔的位臵，这样写出来的字就能居中了。
三查：查一下字的哪几笔是在横中线或竖中线上，把主要位臵定好，如“眼”字中的“艮”字，第三笔在横中线上，第四笔在竖中线上。
四想：经过一看、二找、三查之后，想一想生字的样子，眼前浮现出生字的形象。
五写：严格要求学生按田字格的范字练习写字，要一气呵成，不要写一笔看一笔。
六对照：写完一个字，对照范字，看看有没有写走样。
写走样了就纠正过来。
这样反复训练，学生写出的字即端正又美观。
“教是为了不教”，学是为了会学，在写字教学中，还有很多值得我去探索的地方，我会一直坚持下去，让学生做到不管什么场合写字，只要一提笔来就做到一笔一笔写，端端正正写，形成良好的书写习惯，掌握写字技巧，真正提高写字水平，练就一手好字！。