网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。

它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。

网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。

系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。

校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。

同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。

目前，网络教学平台有很多。

有商业公司开发的，也有开源免费使用的。

其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。

下面分别介绍这些软件。

1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。

WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。

1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。

网址：.hk/wbt/WebCTce/demo.htm#在这个例子中课程主页包含课程导读、课程内容、交流天地、日历、WebCT学生使用手册、目录、课前问卷调查、课前水平测试、课后问卷调查等模块的网页。

在运用WebCT开发的教学平台具有一下功能：（1））课程主页：一般说来，当学员第一次登录WebCT ，所见到的网页如图6-4所示，其中包含评价工具、课程材料、通讯工具、课程表等模块。

（2）课程材料：可以阅读WebCT中的课程内容和课程纲要。

这个工具还提供了会议摘要、记事打印、搜索、术语表和索引功能。

（3）交流工具：交流工具包括公告板、私人电邮和聊天室。

（4）任务工具：可以在WebCT上做作业，进行自测、测验或考试。

递交后，会得到一个关于成绩的全面报告和统计表。

（5）课程表：在课程主页中单击Calendar，可以进以课课程主页。

课程表为师生们交流课务信息提供了一个快速而又容易的途径。

如果想看教学事件的详细信息，可以单击课程表上的相关链接。

（6）WebCT主页：在主页中提供了一些工具，可以创建个性化的个人主页。

（7）打印记事：提供立即打印所有或部分记事的内容，也可以打印网页和PowerPoint 页面。

（8）检查得分：学员可以检验作业、期中考试和期末考试的得分情况。

有些教授就是运用此项功能来公布分数的。

根据需要，该功能可以提供分析结果，有些相关的链接也会显示出来。

根据相关的链接，学员还可以看到结果分析的情况。

1.2 应用流程：（1）学生应用流程：1、申请帐号：第一次登陆的学生，先注册，申请帐号。

2、内容学习①程内容按钮，可以进入课程列表，然后救可以进入你所要的页面，有蓝色三角行的选项表明该选项可以展开。

②内容全部显示时，可以按右键选择打印，就可以打印html页面或ppt。

3、作业与测试：①点击作业按钮进入作业页面，点击作业题目可以显示介绍题目的文字。

可以打开或者下载到本机运行。

在作业的说明下面有一个提交作业的按钮，按这个按钮可以将你的作业提交。

②点击测试按钮，可以进入测试页面。

在选择好题目后，阅读完介绍的材料后，就可以开始测试。

做完之后按提交按钮，提交答案。

③点击我的成绩，可以看到自己的测试分数，作业成绩等。

4、交流讨论：①在课程主页中单击Calendar，可以进入课程主页。

课程表为师生们交流课务信息提供了一个快速而又容易的途径。

如果想看教学事件的详细信息，可以单击课程表上的相关链接。

②点击讨论区，可以进入参与讨论或了解信息。

③点击邮箱按钮，可以进入电子邮箱界面，在这里新的邮件在最上面，你可以收发邮件。

（2）教师运用WebCT流程：1、设计课程内容①设计课程提纲；②将文档转变成HTML文档；③设计课程材料；④将文档转变成HTML 文档；⑤建立WebCT帐号；⑥完成WebCT指南；2、创建WebCT环境①导入课程提纲；②导入课程文档；③组织课程内容页面；④创建课程目标；⑤创建/链接术语表项；⑥创建问题；⑦创建/链接参考内容；⑧创建索引；⑨调整主页；3、学期准备①创建主题或小组公告板；②更新课程表；③创建学生列表；2 LearnignSpaceLearningSpace是Lotus公司基于知识管理理论推出的网上课程开发平台，旨在提供一个可进行协作学习、便于指导、分布式的网上教学环境。

它在企业培训、学院教学和远程教育方面有着广阔的应用前景。

3 eCollegeeCollege，现在称为LearningStudio，是由皮尔森培生教育出版公司创建，提供许多成功的网上课程，提供个性化的学习环境。

它提供完整的评估和分析工具，学术支持服务和专业发展培训方案。

4 清华教育在线“清华教育在线”网络教育支撑平台是应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性网络教育支撑平台，是清华大学教育软件研究中心近年来的一项科研成果1 高校网络教学平台建设需求网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统。

建立数字化学习系统是推进现代教育技术和现代学习技术的重要的基础工作，是推进教育和教学活动现代化的重要组成部分。

系统主要包括：教学资源管理平台、网络教学管理平台和教学应用三个层次。

由此，我们得到网络教学系统在数字化校园总体架构下的需求：(1) 系统建设符合校园门户系统要求，系统身份验证应统一于校园身份统一认证平台，以确保网络教学系统与数字化校园系统紧密结合；(2) 系统建设符合校园管理信息标准，与校内其它应用系统一起满足数据中心平台的数据统一标准的要求，提供接口程序代码和详细的开发文档与技术文档，以便用户进行系统维护和二次开发，以免形成新的校园“信息孤岛”；(3) 系统课程与资源建设应符合标准，以便实现与其他院校和其他教学系统间的信息资源共享；(4) 系统应具有先进的体系架构，能保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率。

2 高校网络教学平台应用现状从1998 年9 月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有近70所普通高等院校建立了网络教育学院。

随着网络教育试点实践的实施，对我国网络教学理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。

近几年来，越来越多的高校开始关注和使用网络教学系统，这标志着我国的信息化教育从上世纪90 年代的多媒体课件与信息化教案设计阶段,进入信息化课程设计与教学实施阶段。

如中山大学于2004 年7 月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台- WebCT 的汉化版本EY2ouCT。

2005 年3 月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台Blackboard。

又如2004 年6 月，哈尔滨工业大学引进国际著名的网络教学管理平台Blackboard ,为全校的网络教学提供服务。

通过使用Blackboard 教学平台，使哈尔滨工业大学实现传统教学向现代网络教学的转移。

该平台以课程为中心集成网络“教”“学”的环境，有效地将信息技术融入课程，同时也运用信息技术将学校、家庭和社区连在一起，并为学校提供资源，使他们更为有效地运用信息技术。

Blackboard 正是将现代信息技术与资源结合起来的最佳实践。

近两年来，国内对开源软件Moodle 和Sakai系统的研究和应用也越来越多。

其中我们在“中国学术期刊网全文数据库”以“Moodle”为篇名关键词共检索2006～2007 年发表的79 篇相关文章。

从Moodle 站点上可以看到国内已有339 个站点采用Moodle 系统,其中有北京理工大学网络教室、北京大学网络教育学院引领式教学平台、哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院课程管理系统、武汉大学计算中心、西北民族大学网络教学平台、常州工学院教学平台等大学教学站点，也有魔灯闵行、龙湾中学在线课堂、鞍山一中魔灯数字化学习平台、南汇中小学网络课程平台等中小学及中国计算机考试网等其他教育机构的教学站点。

另外，国内对Sakai 的研究和应用也不甘落。

2008 年3 月，Sakai 基金会和华中师范大学在中国共同组织举办首次Sakai 中国日讨论会。

此次讨论会的将召集来自中国各大学，研究机构，企业以及其他方面的代表，讨论Sakai 在中国的应用前景及发展。

举办者希望通过经验交流,参与开发和最佳实践，充分利用Sakai 社区资源，成功的建设Sakai 中国社区，并促进中国在E - Learn2ing 领域的发展。

Sakai 社区和基金会还将鼓励跨太平洋社区的建设，以便在未来扩大Sakai 在中国的应用和开发,在此次讨论会中，Sakai 社区和基金会将增进对来自准备应用和开发Sakai 的中国学校和机构的具体需求的理解。

但目前Sakai 在国内应用还几乎没有。

在国外,目前Sakai 的用户主要是一些大学:如耶鲁大学、斯坦福大学、温莎大学、剑桥大学、南非大学等世界知名高校。

3 高校网络教学系统应用策略根据以上分析,选择高校网络教学系统时应注重以下策略:(1) 注重课程内容与素材内容整合。

在选择网络教学平台时，特别注意系统与课程资源的兼容，确认第三方的课件同样可以在系统内运行；(2) 系统应符合国际通用标准，如SCORM、IMS和AICC。

对标准的维持意味着网络教学系统可以导入和管理符合标准的内容、课件而无需关心他们开发的系统情况；(3) 注重系统与教务管理及校内其它管理系统的结合。

如网络教学系统可以方便地和教务管理系统结合，学生的信息可以从教务系统中获得，而学生基于教学系统的学习的考核成绩也可以传入到教务系统中；(4) 系统应符合校园门户系统需要。

系统身份验证应统一于校园身份统一认证平台；(5) 系统应具有先进的体系架构，能保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率；(6) 不同网络教学平台的结合选用。