浅谈小学英语课后作业设计
课后作业作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。

课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。

但从现在调查、询问看来，我们小学英语的作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，并挫伤其学习热情。

因此课后作业的设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，让学生在学习实践活动中自主地获得新知。

一、注重层次性
现行的教学活动中，几乎所有作业都是一刀切，基础和学习能力好的与基础和学习能力差的学生一个样。

课外作业要么是千篇一律量大难度高，要么就是机械地抄词写段，抄上几十遍。

对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，这些学生往往处于“吃不饱”的状态；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“消化不良”。

教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同难度的作业，让学生自己选择。

在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型，同时鼓励选择完成难度高的，这样可以确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。

二、形式要多样
1.演一演
表演是理解和实践语言的重要手段，是孩子们喜闻乐见的学习方式。

如学完一课，或遇有西方节日时，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后进行全班评选，选出最佳导演和最佳创意。

2.找一找
如在学习了“ public signs”一课后，让学生找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。

让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。

3.写一写
在学习了《职业》一课后，可以让有兴趣的学生写一写自己家庭成员的职业以及自己长大以后想做什么，并进行交流。

为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

4.做一做
学生动手做一做，能很好地加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。

我常根据教学需要，灵活安排学生在课内外制作人物头饰、动物剪纸、公共标志、单词图片等。

学习“children’s day”一课时，我让学生课后分别制作贺卡并写上各自的祝福语，送给自己最喜欢的人。

他们不仅运用了已学的课本祝福语，还摘录了网上的其他一些祝福语，如：“children’s day is coming， i want to send my best wish to you.”看看同学们手中的一件件
作品、一张张贺卡，听着孩子们的相互祝福，真令人欣慰。

这样的作业，既丰富了他们的语言积累，又很好地锻炼了他们的动手能力。

5.画一画
抄写单词的枯燥、机械不止让学生有厌恶情绪，还让教师头痛。

可以布置一些变写为画的作业，比如学习身体各个部分，学习用品、动物、食物都可以让学生回去画图。

第二天，让学生在小组间用英语介绍自己所画的内容，学生在画和展示的同时，既复习了自己所学的内容，又锻炼了口语，而且印象深刻不易忘记。

特别是在学习“family”这一模块时，我布置学生回家画自己的家庭成员，并在小组内介绍他们，学生的兴趣非常高，并且争先恐后地说，效果非常好。

课后作业设计的技巧有很多，值得我们去探讨研究。

我们只有深入研究学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好及英语程度等，结合科学的理论依据，才能具有一双慧眼，设计出高水平的英语课后作业，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”，从而激发小学生完成课后作业的兴趣，增强学生的学习效率，提高学生的自我效能感，引发学生更高层次的求知欲。

作者单位：江苏东台市三仓镇小学。