一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，老师带来了一则谜语。

谁来读一读？
一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声，不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升。

你猜出谜底了吗？
今天就有一个可爱的雪孩子来到了我们的课堂，谁来欢迎一下，叫叫他的名字。

我们一起叫叫他的名字。

二、识读结合，读通课文
1、雪孩子今天还带来了一个童话故事（看视频）
2、同学们看得真认真，想不想自己读一读这个故事？
请小朋友轻轻打开课本，自由读课文，要求：
①读准字音，读通句子②难读的地方多读几遍
2.识读结合，落实读通。

①
这一课的生字生词可不少。

玩
累奔去浑身水淋淋唱歌旁
边火星连忙
空地真得哎呀屋子
越烧越旺睡得正香
指名读、齐读
第一行前鼻音
第二行后鼻音
第三行轻声、多音字
哎呀：呀（ yā）呀（ ya）飞呀飞、爬呀爬
你还可以说几个像这样的词语吗？
第四行连贯读
②去掉拼音，难度加大了，你能经受住考验吗?
开火车读
3、朗读课文。

词语都能读好，我们把它们送回课文中。

（1）《雪孩子》是优美的童话故事，从一场美丽的大雪开始讲起，谁来读一
读第一小节？（指名读）
这雪下的可真久，到处都是白茫茫一片。

我们一起来读好第一小节。

（1）下了好几天的雪，这天早上，天终于晴了。

谁来读第二小节。

这个“嚷”是什么意思？（大声说）
那谁能当这只小白兔，嚷一嚷？指名读
我已经看见小白兔在我面前了。

老师看到，很多同学都迫不及待地想要当一当小白兔了，那么我们一起来读好这句话。

（2）兔妈妈有没有让小白兔一起去？
兔妈妈说——（引读）
兔妈妈怕小白兔一个人孤单，给它堆了个雪孩子
谁来读读这句话
出示：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

这句话比较长。

谁再来读好这句话？
真棒，你已经把句子的停顿读好了（停顿符号），看来预习的时候下了一番功夫。

我们把这句话送回小节中，一起来读好。

小白兔喜欢雪孩子吗？
你从那句话看出小白兔喜欢雪孩子的？
小白兔在跳舞、唱歌，在和雪孩子——玩（板贴小白兔玩）
此时的小白兔心情怎么样？
让我们一起开心的读一读这句话。

小白兔玩累了，决定睡个午觉，她说——（引读）
“添”是什么意思？
你真是聪明，用了找近义词的方法来理解，是的，添就是加的意思
添把柴就是加把柴。

“柴”是什么呢？我们来看看它的古文字形。

柴是一
个形声字。

上部分的此既是声旁也是形旁，表示踩在脚下，下部分的木是形旁，
表示木头。

踩在脚下弄碎用来烧火的木材就是柴。

有了柴，火才能烧起来我们一起来读好这一自然段。

②小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里——（引读）渐渐暖和。

谁来说说你
对“渐渐”的理解？
你真是善于思考，也用了找近义词的方法来理解。

是呀，“渐渐”就是“慢慢”的意思。

谁能用上“渐渐”来说个句子？
同学们真是语文学习能手。

理解了这个词的意思，相信你一定能读好这句话，谁来试一试？
我听到你读“渐渐”的时候，读得稍微慢了一点，真棒！我们一起来把这句
话读好。

在如此有温度的房间里，小白兔感到非常（温暖、舒服），他躺在——（引
读）
谁来读读第 6 段
这时，火越烧越旺，把什么也烧着了？
小白兔发现了吗？此时他在干什么？
小白兔睡得正香，说不定还做着美梦呢！
我们一起把这一自然段读好
（ 2）学习第 7~8 自然段
小白兔没有发现着火了，那谁发现了呢？
雪孩子是怎么发现着火的？
这句话比较长，谁能来试着读好它？
我们要注意适当的停顿 / 这么长的句子，你已经把它的停顿读好了，你可真
厉害！
雪孩子看见 / 从小白兔家的窗户里 / 冒出黑烟，蹿出火星。

齐读
雪孩子此时的心情怎么样？
是呀，雪孩子非常着急，他一边——（引读）喊
谁来喊一喊这句话？
不好了！小白兔家着火了！
还不够着急，谁来喊得更着急一些
我们一起来喊
雪孩子还喊着——（引读）小白兔，小白兔！你在哪里？
雪孩子在找小白兔呢！找不到小白兔，他更着急了，谁来读好这这句？
我们再来喊一下这句话
为了救小白兔，雪孩子冲进屋里，冒着——
在我们生活中，还有哪些烫人的东西？比如刚烧开的水、刚煮好的米饭。

这些烫人的东西都是多么的危险呀！如果你是雪孩子，此时你心里会想些什么？（很急）
让我们带着着急的心情，读好这一小节
③学习 9~14 自然段
这篇童话故事很精彩，但是比较长，每次读都要花很长的时间。

今天，我们要学习一种新的读书方式，默读。

默读要注意三点： 1、书本平放在桌面，用眼睛看
书本 2 、嘴巴不动、不出声 3 、手指不指读。

请同学们试着默读一下 9~14 自然段，做到默读的三点：眼睛看不动嘴不指读默读玩以后，想一想，雪孩子救了小白兔后发生了什么变化？把相关词
语圈出来。

雪孩子先是发生了什么变化？
浑身是什么意思？
是的，浑身就是全身的意思。

雪孩子全身都是水，这就是“水淋淋”
你能再说几个像这样 ABB式的词语吗？
老师这里也有一些ABB式词语，我们一起来读一读。

除了雪孩子，还有哪些小动物也赶来救火了？
我们一起来读好这一小节。

火被扑灭了，外出的兔妈妈也回来了。

谁来读一读这一小节
激动是什么意思？
那请你激动地来读一读兔妈妈说的话。

兔妈妈在感谢小动物们，可小动物们也好奇到底是谁救了小白兔呢？谁来
读一读这一小节？
你读出了疑问的语气，我们学着他的样子，一起来读好这一小节
雪孩子还发生了什么变化？
是呀，他变成水了（板贴）
那我们把这一小节读好
雪孩子真的不见了吗？
是呀，雪孩子还在呢！这来读这句话？
雪孩子又变成了什么？（板贴）
水汽的怎么样的？
那谁能读一下这个词语，把水汽的轻读出来？
让我们一起把这个词送进去，再来读好这句话。

他飞呀飞呀，还变成了什么？（板贴）
我们一起来读好最后一小节。

三、指导写字
1.出示生字 , 再次认读。

（生字卡片）
3.重点指导书写“浑”和“轻”。

共同点：左右结构都有车
不同点：浑的“车”是字的部分，轻是车字旁
“车”与车字旁字形不同，笔画顺序也不同。