人教版六年级上册数学《扇形的认识》教学反思
唐山市陡电小学甘晓辉
在备课时候详细阅读了教参，教参明确指出对于扇形只要求学生“了解”，并不做过多的延伸。

于是我制定了较浅的教学目标：1、学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。

2、通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

同时找到了教学重难点：教学重点（在动手操作中掌握扇形的特征。

）教学难点（理解扇形的大小与圆心角的关系。

）上课伊始，我先从画圆引入，回忆就知，引出新知，并为学习新知识做了铺垫。

然后引出新的图形“扇形”先让学生试着说说对扇形的了解，这时学生自己就发现对“扇形”的概念了解的非常模糊，以至于要求学习，当时，我是想让学生自己按照课本学习，但是学生一致要求教师讲解，所以我们就利用白板，集体统一探究学习。

一提到白板，这是我校新的高科技教学设备，属于新鲜事物。

这节课，我比较熟练的运用白板上的各种工具，实现了教学目的。

如：圆规，直尺，量角器，画笔，橡皮。

学生看得眼都直了，可见高科技对于学生的学习起到了吸引作用，听讲状态非常好，参与热情也很高。

只可惜学生不会操作，我想如果学生也会操作，如果没有时间的约束，本节课会不会有另一番效果呢？电子白板的熟练运用增强了教学有效性。

多少让人遗憾的是，我有一个环节自己讲完课以后就意识到放错了位置。

就是“让学生找身边的扇形物体”，我放在了学生对扇形不了解的情况，这一环节跟前边紧挨着的出示的图片重复，而且没有起到作用。

听了主任和老师们的评课以后，自己也恍然大悟，怎么能犯这么低级的错误？只有学生真正了解的情况下，才能联系实际找到相关物体，这是多么简单的环节设计呀！有时教学就是这样，给自己留有遗憾，但是能提前作出修改的尽量提前修改，免得给学生留有遗憾。