2019-2020学年高中物理第一章电磁感应第6节自感现象及其应
用教案粤教版选修3-2
本节教材分析
三维目标
1.知识与技能
（1）知道什么是自感现象和自感电动势。

（2）知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量。

（3）知道影响自感系数的因素。

（4）知道日光灯的基本原理和结构。

2.过程与方法
（1）观察自感现象，认识实验在物理学研究中的作用。

（2）通过自感电动势大小的探究，加深对控制变量法的认识。

（3）经过日光灯工作原理的探究过程，尝试用科学探究方法研究物理问题。

3.情感态度与价值观
（1）通过自感现象与决定自感电动势大小的因素的探究活动，培养学生参与科学探究活动的热情和实事求是的科学态度。

（2）了解自感现象的实际应用，体会物理学对经济、社会发展的推动作用。

教学重点
由现象入手，分析产生现象的原因，找出基本规律，将所学的知识、规律应用到实际问题中。

教学难点
分析自感现象产生的原因及日光灯原理。

教学建议
自感现象是一种特殊的电磁感应现象，教材通过实验探究，使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律，导体本身的电流变化，引起磁通量变化，这是产生自感现象的原因；而根据楞次定律，自感电动势的作用是阻碍电流变化。

然后教材通过讨论与交流，利用类比，电磁感应产生的感应电动势与磁通量的变化率成正比，那么自感电动势于什么有关？能启迪学生思考，然后通过实验探究，要让学生自己动手，并把实验现象观察结果填写在表格中，从而引出自感系数。

日光灯是常用的设备，课本先介绍了日光灯的结构和发光特点，然后通过“观察与思考”栏目，让学生搞清楚日光灯的工作原理，并总结镇流器所起的作用。

并在书末简单提出了电子
镇流器及新型灯具，引导学生进一步收集资料、自行探究。

新课导入设计
导入一
引入
（1）发生电磁感应现象、产生感应电动势的条件是什么？怎样得到这种条件？
（2）如果通过线圈本身的电流有变化，使它里面的磁通量改变，能不能产生电动势？
▲学生猜想
导入二
复习引入
师：上节课提到了几种不同形式的电磁感应现象，你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？
☆生：穿过电路的磁通量发生变化
师：对！不论采用什么方式，只要能使穿过电路的磁通量发生变化，均能引起电磁感应现象。

我们平常用的日光灯启动时需要的电压是三百多伏，但是居民用电的电压是220伏，为什么日光灯能启动呢？。