下， 实物操 作 的实 践方 式却难 以实 际操 作 。此 时 ， 借 助 于 Ｐｏｅｓ Ｌｂｉ ｒｔ 、ａｖ ｗ等 仿 真 软 件 进 行 虚 拟 仿 真 实 ｕ ｅ
验， 通过对 实 验参数 、 构进 行调 整可 以在 一定 程度 结 上模 拟实 践过 程和 结果 。在 基础 实践 阶段 以及 在综
５ ３
宽 学生视 野 、 激发 学 生的实 践 兴趣 ， 达到 事半 功倍 的
效果。 （ ） 实 物操作 和 虚拟 实验 ” ２“ 相结 合 的教学 方法
在 实验 元 器 件 和 实验 设 备 充足 的条 件下 ， 生 学
自主设计 实践 方案 并搭 接 、 调试 实验 电路 ， 是最 好 的 实 践教 学方 式之一 。然而 ， 在实 验原 材料 缺乏 、 实验 设 备数量 有 限 、 践项 目复 杂 、 实 实践成 本 过高 的情况
基 金 项 目 ： 宁 工 程 技 术 大 学 第 六 批 教 育 教 学 改 革 研 究 辽
项 目（ 目编 号 ：Ｊ９ ０４ 。 项 Ｌ０ ２０ ）
台， 构建 了“ 块化 、 次化 ” 模 层 的实践 教学 新体 系 。
（） １ 模块 化
以现 有实 验 条 件 为基 础 ， 据专 业 培养 目标 和 根
组 ２— ３人 ， 然后 将 实 践项 目布 置 给 各 小组 ， 指 导 经
老 师适 当 的指导后 ， 过小 组成 员之 间 的相互 交流 、 通
各 类专业 竞赛 活动 中 ， 实 验 室 层 面 的理 想 条 件 下 在 解决 生产 生活 中的某 类 问题 。学 生 自行 查 阅 资 料 、 自主设计 并调试 完 成 实 践作 品 ， 通过 对 多 门课 程 理
Ａｂｓｒ ｔ： Ｏｐ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｓａ ｋｎｄ ｏ ｅ ｔｐ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｔａｃ ｅ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｆｎ ｗ ｙ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ，ｗｈ ｃ ｓ ｓｉ ｎ ｔ ｅ ｅ — ｉ ｈ ｉ ｔ ｌｉ ｈ ｘ ｌ
关 键 词 ：实 践 教 学 ；管 理 模 式 ；资 源 管 理 中 图分 类 号 ：Ｎ １ ． Ｔ ７０１ 文献 标 识 码 ： Ａ ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １ ． １０６ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ ２ ４ ０ ．０ １０ ． １ ｓ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｎ ｇ ｍｅ ｔｍｏ ｅ ｆｏ ｅ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ ｍａ ａ ｅ ｎ ｄ ｓ ｏ ｐ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ
基 础 实践 是 第一 层 次， 要 指 实验 课 教学 和课 ， 主 程 设计 ， 包括 专业 基 础 实 验 、 专业 实 验 、 网络 虚 拟 与
仿 真实 验 ， 过对 所 学课 程 理 论 知 识 的初 级 应 用 实 通
现 基本操 作技 能 的训练 。 综合 实 践 是第 二 层 次 ， 生产 实 习 教学 环 节 和 在
论 知识综 合应用 实现 综合 实践 操作 技 能的训练 。 工程 实 践是 第 三 层 次 ， 在毕 业 设 计教 学 环 节 和 各项 助研 活动 中 ， 工 程 实 际 的 角度 解 决 生 产 生 活 从 中 的某 类 问题 。学 生 自行查 阅资料 、 现场调 研 、 小组 合作设 计并 调试完 成 实 践 作 品 ， 过 参 与实 际 的工 通 程项 目， 高学生 解决 现场 实 际问题 的能力 ， 现职 提 实
王智 勇 ， ： 气类专业 开放 式 实践教 学管理模 式 的研 究 等 电 学生 就业方 向 ， 所 需 的知识 结 构 和能 力 要 求 分解 将 为嵌入 式系 统 、Ｌ Ｐ Ｃ工控 系统 、 电力 系 统等 多个 专业
学 习方 向。各专 业学 习方 向由若干个 实 践教 学课 程 构成 ， 分别 对应 于相应 理论 课程 的实 践教 学 。例如 ， 嵌 入 式系统 专业 方 向 ， 开 设 检 测 技 术 、 片 机 原 将 单 理 、 片 机 的 Ｃ语 言 编 程 、 口电路 、 ｒｔｌ 件应 单 接 Ｐｏ 软 ｅ 用 、 ｒｔ ｓ 真 、 Ｐｏｅ 仿 ｕ 上位 机 编程 、 网络 通讯 、 Ｓ Ａ Ｍ、 Ｄ Ｐ、 Ｒ ＲＯ Ｔ Ｓ软件 开 发 等 方 面 的 实 践 教 学 课 程 ， 过 各 实 通
ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ ． ｎ ｏ ａｉ ｂ ｌ ｙ ｏ ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ； ｍａ ａ ｅ ｎ ｄ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔｍｏ ｅ；ｒ ｓ ｕｒ ｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｅ ｏ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔ
开 放式 实践 教学模 式 是针对 传统 实践 教学 弊端 而提 出 的一 种新 型 教 学方 式 ， 目前 在 我 国 尚处 于 实 践探 索 阶 段 ¨ 。这 种 教 学 模 式 过 程 中 暴 露 出 来 的 、 须解决 的 问题 ， 必 目前 缺乏有 效 的解决 方案 。针 对存在 问题 ， 以我 院电气工 程实 验 中心为例 ， 从教 学 管理 和资源 管理 两个 角度 对开放 式 实践教 学管 理模
！
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实
验
室
Байду номын сангаас科
学
第 ｌ ４卷
第１ 期
２１ ０ １年 ２月
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ １
ＣＮ１ 一ｌ ５ ／Ｎ ２ ３２
ＬＡＢＯＲＡＴ ＯＲＹ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
Ｖｏ ． ４ Ｎ ． １１ ｏ １
电气类专业开放式实践教学管理模式的研究
王智勇 ，郭凤仪 ，张秀艳 ，姜 丽丽
ｍｅ ｔａ ｇｅ ｎ ｎ ｌ ｓ，ｔ ａ ｕｒｓ ｏ ｉ ｒ ｂ ｅ ｓ ｃ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｓｅ ， ｔａ ｈｉｇ ｍｅｈｏ ｓ，ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ｈｅ ｍｅ ｓ ｅ ｆ ｓｘ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｕ ｈ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｔｍ ｅｃ ｎ ｔ ｄ ｓ ｅ ｓ ｎ ｍｅｈ ｄ ｔｏ ｓ，ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ａ ｏ ａｏ ｙ ｅ ｕ ｐ ｎ ｓ，ｇ ｉ ｉ ｇｆ ｒ ｅ，ａ ｄ ｆ ｎ ｓｍａ ｇ ｍｅ ｔａ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｕ ｄ ｎ ｏ ｃ ｎ ｕ ｄ ｎａ ｅ ｎ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ．Ａ ｅ ｆｏ ｅ ｉ ｇ ｓ ｔｏ ｐ ｎ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ ｍａ ａ ｅ ｎ ｙ ｔ ｍ ｓ ｏ ｔｉ ｅ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔｓ ｓｅ ｉ ｂ ａｎ ｄ，ｗｈｉｈ ｉ ｅ ｅ ｃ ａ ｏ ｆｓｅ ｈ ｔ ｄｅ ｔ ｐｒ ｃｉａ ｃ ｓ ｂ ｎ ｆ ｉｌｔ ｏ ｔｒ ｔ ｅ ｓｕ ｎ ｓ ｉ ａ ｔｃ ｌ
ｐ ｏ ａｏ ｙ ｓａ ｅ ｉ ｉ ａ Ａｉ ｎ ｔｓ ｍ ｅｐｒｂｌｍｓ ｏ ｕ ｒ ｎ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔｍｏ ｅ，ｔｋ ｎ ｅ ｔ ｃ ｌＥｎ ｌｒ ｔｒ ｔ ｇ ｎ Ｃｈ ｎ ． ｍｉ ｇ ａ ｏ ｏ ｅ ｆｃ ｒｅ ｔｍａ ａ ｅ ｎ ｄ ａ ｉ ｇ Ｅｌ ｃｒ ａ — ｉ ｇｎ ｅ ｉ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌＣｅ ｔｒｏ ｃ ｏ ｌａ ｎ ｅ ａ ｌ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｅ ｆｍｙ ｓ ｈ ｏ ｓａ ｘ ｍｐ ｅ，ｔ ｅ ｍａ ａ ｅ ｅ ｔｍｏ ｓｏ ｒ ｃｉ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｎ ｇ ｍ ｎ ｄｅ ｆｐ ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｈ ｖ ｅ ｎ ｏ ｔｍｉｅ ｎ ｅｏｍ ｅ ． Ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｇｅ ｆ ｔａ ｈｉｇ ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｔ ａ ｄ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｍ ａ ａ ｅ ａ ｅｂ ｅ ｐｉ ｚｄ ａ ｄ ｒｆｒ ｄ ｒ ｍ ｈ ｎ ｌ ｓ ｏ ｅ ｃ ｎ ｎａ ｅ ｎ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ｎ ｇ ・
ｉ ｌ ｔｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇｍａ ｒ ｎｅｅ ｒ ａ ｅｇｎ ｅｉ ｊ ｃｉ ｎ ｏ
Ｗ ＡＮＧ Ｚ ｉ ｙ ｎ ，ＧＵＯ Ｆ ｎ － ｉ ＨＡＮＧ Ｘ ｕ ｙ ｎ ＪＡＮＧ Ｌ — ｉ ｈ— ｏ ｇ ｅ ｇ ｙ ，Ｚ ｉ－ ａ ， Ｉ ｉｌ
（ ｃ ｏｌ ｆ ｌ ｔｃｌ ｎ ｏ ｔ ｌ ｎｉｅｒ ｇ Ｌａｎｎ ｅｈ ｉ ｌ ｎｖｒ ｔ， ｕｕ ａ ２ ５ ｈ— Ｓ ｈｏ ｏ ｅ ｒ ａ ａｄＣ ｎｒ ｇ ｅｉ ， ｉ ｉｇＴ ｃ ｎｃ ｉ ｓ ｙ Ｈ ｌｄｏ１５ ，Ｃ ｉ Ｅ ｃｉ ｏＥ ｎ ｎ ｏ ａＵ ｅ ｉ １ ０ ｎ） ａ
法 、 验设备 、 导力量 和 经费管 理这 ６个 方面提 出 实 指 了相应 的改 革方 案 。通过 整合并 优化 实践 教学 管理
随着 开放 式 实 践教 学 改 革 的不 断 深入 ， 切需 迫
要 求对 课程体 系进行 统 筹 考 虑 ， 实 践教 学 内容更 使
加 系统 、 合理 。为 此 我 院 以 电气 工 程 实验 中心 为平
工程实 践三 个层 次 。
合实践的方案 验证 阶段 ， 采用 虚拟 仿真 的实 践方 式 ， 以有效 的解 决上 述 问题 。 可 （ ） 自主 实践 和适 当指 导” 结合 的教 学方法 ３“ 相
在综 合 实 践 和工 程 实 践 阶段 ， 生 已经具 备 一 学
定 的实 践 动手 能力 。该层 次学 生 的实践 项 目大多 数 是 综合 性 题 目， 以 引 入 项 目教 学 法 进 行 实 践 训 可 练 ｊ 。在 实践 过 程 中 ， 学 生 分 成 若 干 个 小 组 ， 将 每
业 化实践 能力 的培 养 。 １２ 教 学方 法 ．
分 工合 作来 共 同完 成 。实践 证 明 ， 种 教 学 方 法 能 这 激 发学 生学 习 的积 极性 与创 造 性 ， 有 效 地 提 高学 能 生 的综合 素质 。
１ ３ 考核 方 法 ．
针对 目前 实 验课 、 课程 设 计 等 实践 教 学 环节 考 核方 式 中普 遍 存 在 的 “ 考 核 学 生 不 评 价 指 导 质 只 量”“ 、 考核 学生 只重 视知 识 考核 （ 如实 验报 告 、 试 笔 成 绩 ） 忽 略对 动手 能力 的考 核 ” 不 足 ， 出 了一 、 等 提 套开放 式 实 践 教 学 模 式 下 的 “ 导 质 量 和 学 习 效 指