应 的策 略 。
月异 的 社 会 中 ， 以不 变 应 万 变 。 学 生 思维 能 够 体 会 到 文 本 作 者 的 内 心 世 界 ， 而 每 位 学
力 的获 得主 要 是 通 过 学 习 活 动 中 获 得 ， 在 生 肯 定 会 有 不 同 的 看 法 ， 这 个 时 候 教 师 不 阅读 教 学 中主 要是 教 会 学 生 学 会 阅读 ， 学 要 给 予 斥 责 学 生 ， 而 是 要 耐 心 的 听 学 生 讲
科 教 论 坛
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浅析 语文 阅读教 学中存 在的 问题 及策略
刘 桂 玲 （ 乐 亭县教 师进修学校 河北 唐山
பைடு நூலகம்
０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
小差、 做其他学科作业 ， 甚至于 睡觉 ， 对 于 阅 读 教 学 的 质 量有 很 大 的 影 响 。
由于受 到各 种因素 的影响 ， 学 生 们 在 阅读教学 中的表现 往往存在差 异 ， 而 作 为
教师 ， 我 们 不 应 该 用 统 一 的标 准 给 予 学 生 评价 ， 更加 不 应 该 讲 学 生 的考 试 成 绩 作 为
摘 要ｔ 语 文教 学的重要 组成部分之一 就是 阅读教 学 ， 而随着斯课 程改革 的深入 开展 ， 对于语文教 育工作者提 出 了更 高的要求 。 新课改 指 出， 课 堂教 学的主体是 学生， 教 师起 到主 导作用 ， 因此在 日常的教 学过 程 中， 教 师要将课 堂交还给 学生， 树立 新的教 学理念 ， 不断创新和 完 善教 学方式 ， 克分 发挥 学生学 习的主 观 能动性 ， 促使 学生的 阅读素 养得 到提 高 。 文 中， 笔者依据 自己 多年的教 学实践 经验 ， 分析 了 语文阅
读教 学中存在 的 问题 ， 且提 出 了相应 的策略 。 关键 词 ： 阅读 教 学 问题 策略
中 圈分类 号 ｌ Ｇ６ ３ ３
文献 标识 码 ｛ Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一 ０ １ ６ １ —０ １
不 断提 高 学 生 的 语 文 学 习能 力 ， 促 使 学 生 ２ 策 略
完成语 文知识 的内化 ， 提高 学 生 的 整 体 文 ２． １树 立新 的教学理 念 ， 注重 学 生思维 能 力 评 价 学 生的 唯 一 标 准 。 新 课 程 的 背景 下 ， 学 化 素养。 而 大 多 数 教 师并 不 能 够 领 会 新 课 的 培 养 生是课堂学 习的主 体 ， 而 教 师课 堂 教 学 的 程 的精 髓 ， 致 使 目前 的 语 文 阅读 教 学 中 还 语 文 阅读 教学 要 注 重 培 养 学 生 的思 维 组 织 者 和 引导 者 ， 对于 阅读 教 学 来 讲 ， 教 师 存 在 不 少 问 题 在下文中， 笔 者 分 析 了 目前 能 力 ， 只 有 思 维 的敏 捷 和 深 刻 才 能 在 日新 要 给 予 学 生 正 确 的 指 导 和 帮 助 ， 使 学 生 能 语 文 阅 读 教 学 中 存 在 的 问题 ， 且 提 出 了 相
此 以往， 还 会 抑 制 学生 的 阅读 兴 趣 。 传 统 的 符 合 ， 使 学 生 的 自主 阅 读 能 力 得 到 提 高 。
阅 读 教 学模 式 ， 课 堂氛 围 比较 沉 闷 ， 毫无 生 ２． ３ 构建 多元 化 的评 价 体 系 ， 注重 学生 综合
机 可言 ， 以至 于部 分 学 生 在 课 堂 上 思 想 开 水 平 的提 高
１ 问颢
会 思考 ， 学会分析和解决 问题 。 因此， 我 在 解 ， 给予 学 生 鼓 励 和 表 扬 。 假 如学 生 的 看 法
１． １ 教学 理 念 与新 课程 要求不 相符 给学 生上课时 ， 我 不 放 过 任 何 一 个 锻 炼 学 确 实 存 在 不 正 确 的 地 方 ， 教 师 要 引 导 学 生 新课程 背景 下 ， 教 师 不 仅 要 传 授 学 生 生 思 维 能 力 的 机 会 。 而且 ， 注 重 拓 展 学 生 认 识 到 错 误 ， 且 及时的纠 正。 因此 ， 我 们 要 阅读的相 关知识 ， 还 要 引导 学 生 掌 握 阅 读 的 阅读 视 野 ， 我认 为 ， “ 授人以渔 ” 比“ 授 人 构 建 多 元 化 的 评 价 体 系 ， 万 万 不 能 够 以 学 的技巧 ， 促 使 学 生 的 阅读 能 力 得 到 提升 ， 使 以 鱼 ” 更 重要 ， 学 会 阅 读 比 学 到 哪 些 阅 读 生 的 考 试 成 绩 作 为 评 价 学 生 的 唯 一 标 准 ， 学生能够 体会 阅读文本的内 涵， 陶 冶 自 身 材 料 更 重 要 。 因此 ， 在阅读教学过 程中 ， 我 而 是 要 与 过 程 性 的 评 价 相 结 合 ， 给 予学 生 的情操 。 但是 ， 目前 的语 文 阅读 教 学 中 ， 教 注 重 教 给 学 生 阅读 需 要 抓 住 的 重 点 以 及 客 观 的 评 价 ， 使 每 位 学 生 都 能 够 将 自身 的 师 往 往 会 将 阅 读 文 本 的 内 涵简 单 的 阐述 给 思 考 的 角 度 ， 最重要的还是 要多读 。 所以 ， 个性 展 现 出来 ， 且得到发展 ， 成为 社 会 发 展 学生听 ， 促 使 学 生 更快 的完 成 阅读 任 务 。 在 我 鼓 励 学 生 多 读 报 纸 、 杂 志以 及名 著等 ， 的创造性人才 。 这样的 阅读过程 中 ， 学 生根 本 就 不 能 够 真 要 学 会 略 读 和 精读 ， 在阅读的过程中， 训 练
在新 课程 的背 景下 ， 大 多 数 的 学 校 越 来 越 注 重 学 生 阅 读 能 力和 阅 读 思 维 的 培 养， 要 想 落 实 素 质 教 育就 必 须 要 树 立 以 生 为本的教学理念 ， 在 教学 活 动 中 ， 做到 “ 教 与“ 学” 合一 。 教 师 不 再 是单 纯 的 传 授 学 生 语文知识 ， 而 是 要 引 导 学生 掌 握 学 习方 式 ，