原位动作
拍击 摇摆 旋转 指挥 弯曲 说话 唱歌
空间动作
走步 跑步 爬行 大跨步跳 滑步 跑跳步 走跳步
二、奥尔夫音乐教育体系
1、 音乐教育思想 （1）“元素性”音乐教育思想 （2）从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐去创造 （3）通过实践，主动学习音乐 2、 教学基本内容与方法 （1） 节奏旋律练习 （2）基本形体动作教学 3、 奥尔夫教学法的基本特点
• 首调唱名法 • 柯尔文手势法 • 节奏唱名法 • 字母记谱法 • 固定音名唱法
• 首调音级字母: d r m f s lt Do Re Mi Fa Sol La Ti
• 首调音级字母:
#f
drmf s
bt
lt
Do Re Mi
Fa Sol La Ti
Fi
Ta
• 柯尔文手势法
• 节奏唱名法
2、奥尔夫教学基本内容与方法
本人没有专门的教学法方面的论著。凯 特曼夫人在长期教学实践的基础上对奥尔 夫教学法的基本内容和方法进行了系统的 总结，于1970年出版了《奥尔夫儿童音乐 教学法初步》。根据凯特曼夫人的总结， 奥尔夫教学法主要包括两个方面内容。
（3）通过实践，主动学习音乐
奥尔夫认为：“元素性音乐”教育是一种人们必须自己参与 的
（2）从儿童出发，让儿童亲自动手 去奏乐去创造
奥尔夫在教学内容、材料的选择与方法、步骤的确定上， 都是根据儿童的特点来进行的。例如在内容材料的选择上，从 布谷鸟叫的下行小三度作为旋律学习的起点，词的起点则是孩 子们的名字和熟悉的歌谣。在方法上，通过生动、愉悦的游戏 和对音响的感受来学习音乐。
奥尔夫教学法从本质上说，是一种音乐学习的过程，可分 为探索——模仿——即兴——创造四个阶段。探索，指发现通 过动作产生音响的各种可能性。模仿，用来发展学生的基本技 能(学习奥尔夫乐器，模仿教师的节奏、动作等)。即兴，将所 学的技艺逐渐扩展，形成一个初步定型的东西。创造，将以前 各阶段所学过的东西结合起来，使之形成一个独创的小型乐曲。 可见，教师并不限于教授某些技能，而是注重发挥学生的即兴 能力、想象力和创造力。
(1) 培养学生感知和反应音乐的能力。在儿童学 习阶段，主要通过音乐游戏和节奏反应训练，在 以后的不同年龄阶段学习中，主要通过身体律动 培养音乐能力。
(2 ) 发展学生内在的音乐感觉，即内在听觉和肌肉 感。“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先 必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲 的感情化为具体的动作，节奏和声音。”学生根 据所听音乐，把时间，空间和能量内在的结合在 一起。如在对儿童的教学中可让他们在乐曲中走 路（或跑步），在该曲结束时到达某一预定位置， 这样，使儿童学会了对时间和空间的调整。
音乐，人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。因 此，也有很多人将奥尔夫教学称为“主动性音乐”。首先，
通 过学习演奏简单易学的奥尔夫乐器(包括旋律性音条乐器、节 奏性乐器和捻指、拍掌等“人体乐器”)使所有儿童都可以亲
身 实践音乐，主动参与到音乐活动中来。例如，在欣赏教学 中，学生不是被动地听，而是借助一些辅助性的符号，随乐 曲的进行，分声部演奏打击乐器，这就使他们不仅体验到音 乐的美妙，而且了解了乐曲的节奏型、结构和风格。其次， 在课堂上，教师不是作为导演而存在，而是一个提出问题的 人鼓励学生去探究答案，去寻找各种各样的可能性，通过提 出问题并组织讨论，引导学生掌握学习内容与规律。
字母记谱法
d r m f s lt
Do Re Mi Fa Sol La Ti
三、柯达伊音乐教育体系
1、音乐教育思想 • 学校音乐教育的目的 • 学校音乐教育的基础 • 学校音乐教材的选择 • 早期教育 • 重视教师的选择，强调学校的教育作用 • 推崇合唱教学
• 德国当代著名作曲家、 音乐戏剧家、音乐教育 家
——“我的音乐教育和我 作品一样是为了说明一 种理念，因此走向世界 的不应该是我的教材， 而应该是一种理念”
1、奥尔夫音乐教育思想
（1）“元素性”音乐教育思想 元素性的音乐教育是原始的音乐，原始的乐
器，原始的词语形式和动作形式，它是属于基本 元素的，原始起点的，适合于开端的，它是和舞 蹈，动作，语言紧密结合在一起的，是一种人们 必须自己参与的一种音乐。总之，元素性体现于 音乐及音乐教学的各个方面：元素性的节奏，元 素性的动作----和乐动作，元素性的语言与音乐的 关系，元素性的作曲方法（包括曲式，和声，配 器等），元素性的乐器----以节奏为主，简单易学 的乐器，所有这一切都不像艺术作品那样固定不 变，而“可以一再的加以新的塑造和形成”。
3、奥尔夫教学法的基本特点
①以自然的本性为出发点； ②诉诸感性； ③发挥即兴性、幻想性和创造性； ④必须自己动手(脚)去唱、奏、演、跳； ⑤也要求学生自己设计音乐(包括伴奏、合奏的安排
和创作)； ⑥从朗诵入手； ⑦以节奏为基础； ⑧重视体感(和乐动作)； ⑨强调兴趣……
柯达伊音乐教育体系的教学方法
国外著名音乐教育体系介绍
1．达尔克罗兹音乐教育体系。 2．奥尔夫音乐教育体系 3．柯达伊音乐教育体系 4．用三种音乐教学法设计一个教学片断。 5．举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。
பைடு நூலகம்
三种著名音乐教育体系简介
• 达尔克罗兹音乐教育体系 • 奥尔夫音乐教育体系 • 柯达伊音乐教育体系
埃米尔·雅克—达尔克罗兹 (1865—1950)
( 1)节奏、旋律练习
节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源 泉。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐 教育。 结合语言提取“节奏基石”。 声势教学。 演奏无固定音高的打击乐器及旋律性音条 乐器。
（2）基本形体动作教学
• 反应训练 • 体操练习 • 动作训练 • 动作变奏和动作组合 • 动作游戏 • 即兴练习
体态律动课堂教学
一、达尔克罗兹音乐教育体系
1、 音乐教育思想
（1） 培养学生感知和反应音乐的能力. （2）发展学生内在的音乐感觉，即内在听觉和肌
肉感. （3）发展学生在耳、眼、身体和脑之间进行迅速
交流的能力.
2、教学基本内容与方法 （1） 体态律动 （2） 视唱练耳 （3） 即兴训练
达尔克罗兹音乐教育思想1