培养小学生快速阅读能力的研究【摘要】《语文课程标准》明确指出：3—4年级的小学生，课外阅读总量不少于40万字；5—6年级的小学生，课外阅读总量不少于100万字。

且对阅读速度提出了明确要求：“默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。

信息的激增使社会对阅读的要求也不断提高。

所以，对小学生快速阅读能力的培养，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。

因此，我们要明确阅读目标、科学运用快速阅读法、注重快速阅读课堂训练，使其养成速读习惯，让他们终身受益。

【关键词】阅读初期；速读目标和方法；速读能力培养
阅读“是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，是一项传统的语文学习活动。

但随着信息时代的到来，信息的激增使社会对阅读的要求不断提高，如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息，已成为现代人学习、工作甚至生活中的一个非常突出并急待解决的现实问题。

小学阶段是语言学习的黄金期，是培养快速阅读能力的黄金期。

20世纪80年代初，法国心理学家和语言学家研究成果证明，快速阅读中眼睛与大脑的运用方法，对于年龄越小的人越能适应，原因是青少年的思维方法灵活多样，且可塑性强。

所以在阅读初期就对学生进行快速阅读能力的培养，使其养成速读习惯将让他们终身受益。

一、黄金期，速读培养的必要性
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是
小学语文教学的重要组成部分。

而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就要求我们应大力培养学生的阅读能力。

（1）速读是开发智力的重要手段。

速读不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。

实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。

另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，能促使智力的发展。

（2）培养学生认真阅读的习惯是阅读教学的任务。

速读作为阅读的分类也是阅读教学中不可缺少的环节。

“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。

”鲜明而详实地指出速读的重要性。

假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。

（3）现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。

否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。

因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。

二、让学生明确快速阅读及其目标
快速阅读是一种“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法，这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个
可有可无的中间环节，将文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆，实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。

小学阶段必须掌握下列5项速读技能：
（1）不回视。

回视指在阅读时，重复看那些已读过的部分，视线忽左忽右，忽上忽下，还不时地停顿。

教师要让学生明确阅读目标，专心致志，摒弃杂念。

要根据学生实际阅读能力，提出理解要求，限时训练。

（2）革除唇读。

喉诵和心诵。

儿童初学阅读都从朗读开始，养成了阅读时文字必定由眼睛到嘴巴，由喉咙发音，再经过耳朵到大脑的习惯。

应让学生明白阅读的主要目的是理解，应尽量摒弃默念习惯，力争眼脑直映，最终达到消除心诵的目的。

（3）扩大视读广度。

从学生初学识字起，教师应授以学生正确的阅读方法，以词为单位进行教学，阅读切忌用手逐字指读，进而逐步训练用一个视点看清一个词组、句子。

学习意群注视法、垂直注视法、面式注视法，提高边缘视觉的灵敏度，使落在视觉边缘上的字由模糊变得清晰。

（4）集中注意。

应创造良好的阅读条件，使学生能带着平静、愉悦的情绪进行阅读。

限定阅读时间，促使学生用自己的意志努力排除外来干扰。

（5）回忆要点。

边阅读边尝试回忆，记住文章要点。

一旦发现某一部分不能被回忆或记忆模糊，可再把全文速读一遍或寻读那些尚未记住的部分。

养成以问题为导向，集中注意寻找答案的习惯。

三、学习快速阅读的方法
作为小学教师，应采用各种方法来训练学生的阅读能力，以下，是我综合网上的资料并在实际教学中实践而得的。

（1）计时阅读训练。

即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。

（2）闪现式训练法。

此方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。

文字激增，闪现速度加快，从而提高学生眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。

（3）意义阅读法。

主要针对文章的主要内容，采取找中心句等方法。

一般而言，有以下两种：①意群阅读，就是在平时训练时，就要求学生找中心词等，把与中心词有关的一些词联系成一个整体，而不是一个字一个字地读。

②字群训练，即让学生一次看三个或三个以上的一群字，而不是像过去一样逐字阅读。

当前是一个知识更新速度不断加快的时代，对于这一时代的人来说，需要参与、实践和推进快速阅读；而作为语文教师，则更需要树立科学的语文速读观，把握时代特点，努力提高学生的快速阅读能力。

快速阅读是通向成功的捷径，我们应从学生长远出发，持之以恒，沿着这条捷径继续前进。