谁是制单高手——汇票的缮制
尊敬的各位专家、评委、老师们：大家上午好！
今天我说课的课题是《汇票的缮制》——选自《外贸单证实务》第五章第二节。

一、教材分析
1、教材分析
《外贸单证实务》（第二版）是国际商务专业的主干课程之一，是一本侧重于锻炼学生制单技能的实训类教程。

第五章“结汇单证”是该教材的核心章节。

第二节各种主要结汇单证的缮制涉及到的单据较多，由于时间的缘故，本节课只学习汇票的缮制。

汇票最重要的结汇单据之一。

通过对该节内容的学习，学生掌握在信用证项下如何正确缮制汇票，为后面的制单结汇打下基础。

2、教学目标
为突显职业教育新改革“做中学，做中教”的新教学理念，根据本课内容分析，结合学生的认知结构，我制定了如下三维教学目标：
知识与能力
熟悉汇票的缮制要求，理解信用证中的汇票条款，能根据信用证和相关资料正确填制汇票。

过程与方法
在任务驱动下引导学生细致观察、认真思考准确把握单证相符。

通过自主探究和小组合作形式的学习，提高学生的外贸制单技能和职业素养。

情感态度与价值观
通过对号入座、火眼金睛等任务的完成，激发学生的学习热情和竞争意识，通过制单练习，培养学生细致、认真、严谨的工作作风和树立安全结汇的意识。

3、教学重点及难点
经过对教材的认真研读，我确定教学重点如下：
教学重点：汇票各栏目的缮制要求。

教学难点：如何根据信用证和相关资料正确填制汇票。

要想正确缮制汇票，理解和掌握汇票各个栏目的填制内容及方法是关键。

读懂信用证是前提。

4、教学设计亮点
外贸单证实务课是理实一体化课程。

根据我们职业学校外贸专业学生普遍存在思维活跃、应用能力弱这一特点，我将技能竞赛引入课堂教学，植入典型的实训题目，配合任务驱动教学方法，合理地组织教学过程，让学生在层层推进、灵活多样的比赛活动中，掌握汇票的填制，真正实现“做中学，做中教”的先进教学理念。

二、教法分析
1、教学方法
教学是一门艺术，既需要规范性，更需要创造性和有所实践，针对本堂课内容，我采用了以下几种教法：
教法：任务驱动教学法、情境教学法
2、教学手段
3、教学准备
工欲善其事，必先利其器。

为了更好地实施本节课的教学，我在课前
1、按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，并选定小组长。

2、下发信用证、汇票、学生自评表和互评表等到学生电脑，创建一个FTP文件
夹，用于接收学生的作业。

4、教室布置
本节课在机房上课，以6人为合作小组，围绕电脑就座。

三、学法分析
1、学情分析
本次课程的授课对象是外贸专业高二年级的学生，男女生比例一般在1：3左右，已学过《国际贸易基础知识》、《进出口实务》、《商务英语函电》，有一定的专业基础理论知识，思维比较活跃，但该专业的学生对理论知识的应用能力较弱。

2、学习方法
学法：我在教学过程中力求突出方法的渗透。

运用协作学习法、问题引导法，回顾汇票的相关知识和信用证中的汇票条款；运用比较探究法，为填制好的汇票找错；运用学练相结合的方法，巩固知识点。

四、教学过程及时间分配
教学是一个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。

鉴于本节课的特点，为达到设定的教学目标，我把本堂课教学过程分为以下几个环节：
1、创设情境，导入新课3分钟
2、协作探究，学习新知31分钟
3、实战演练，深化巩固8分钟
4、评价反馈，拓展延伸3分钟
具体的教学过程如下：
第一环节：创设情境导入新课（3分钟）
首先，我以《乔家大院》的电视剧片头导入，在播放视频前，让学生认真观看找出该视频中会出现的四个关键字。

接着我讲述汇票的起源，提出在当今国际贸易中此汇票并非比汇票，然后提问现在的汇票用于什么地方？汇票又是怎么填写的？通过问题迁移导入新课，提出任务：学习如何根据相关资料正确缮制汇票。

同时说明比赛规则。

【意图】通过视频导入，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，同时，汇票起源的介绍，让学生感受我国古代经济的繁荣，激发民族自豪感。

选拔比赛的设置，能激发学生的主动性和竞争意识。

第二环节：协作探究学习新知（31分钟）
这一环节我设计了四个任务：
任务一：温故知新。

6分钟
先让学生温习《进出口实务》中汇票的含义，然后回顾信用证的内容：小组合作，利用1分钟时间快速阅读信用证条款，回答相关问题。

答对的小组相应加分。

【意图】通过复习让学生回顾汇票的含义和信用证中的汇票条款，让学生掌握汇票填写的依据。

任务二：对号入座。

10分钟
这是本节课的设计亮点，真正把课堂交给学生，让学生两人一组协作学习探究汇票的各个栏目，小组长汇总疑难点。

接着小组抢答连线空白汇票，教师穿插解释学生集中反映的疑难点。

疑难点的调查可以让教师“知，然后教”，使教学更具有针对性。

突出本课的重点。

任务三：查漏补缺（6分钟）
请学生根据信用证的相关内容小组合作补充完整汇票。

【设计意图】通过查漏补缺任务，让学生来填空，同时上交的这份汇票也为下一个环节的火眼金睛准备了素材。

任务一至任务三是按照从易到难的梯度设置，符合学生的认知规律。

任务四：火眼金睛（9分钟）
每个小组通过电脑上交作业后，教师广播教学并请其他组的同学来批改。

更新各小组的得分。

【设计意图】展示并找错是一次很好的学习机会，是生生之间互动的一个活动，这个活动使得学生变成了课堂的主角。

教师也可以发现哪些知识学生掌握的比较牢固，那些比较薄弱，使得评价反馈环节有更强的针对性，突破难点。

也为下一个环节的实战演练做好铺垫。

第三环节：实战演练深化巩固8分钟
根据信用证和相关资料，请学生独立完成汇票的缮制。

最后公布正确答案，统计做对的人数，为各小组加分。

这个环节真正体现了做中学的教学理念，是新课堂中的重中之重，达到本堂课的教学任务的输出，实现本堂课的教学目标。

第四环节：评价反馈拓展延伸（3分钟）
我把这一环节分为三步进行。

（一）教学评价。

首先，查看各个小组的最终得分，并公布获胜的小组。

在学生完成汇票的缮制之后，每学生对照评分标准进行价自评。

通过自评表，教师能了解学生对于本堂课的掌握程度，为下一节课的教学设定目标。

通过让小组长填写互评表，调查学生的小组合作情况。

（二）知识盘点
首先，让6个小组对本堂课的知识进行盘点，比比看，哪个小组归纳的好，最后我提供给学生汇票填制的口决：找准当事人，大小写一致，期限搞清楚，汇票错不了。

学生熟记口诀，体会个中含义。

（三）分层作业
布置分层作业，有必做题和选做题。

我设计了以下作业：
*必做题：
1）巩固与复习汇票的缮制要点，做学习指导与训练P31-37。

2）预习托收项下汇票的缮制。

*选做题：根据宁波华利灭火器厂实际收到的L/C和相关资料填制汇票，下节课与外贸公司单证员制作的单子进行核对。

同时，让学生上网搜索有关外贸制单的学习网站，下节课对比一下，谁找到的网站好，能从网站学到什么。

让学生学会在网络世界里正确寻找资源帮助自己学习，学会绿色健康上网。

三、板书设计
板书的设计按授课的先后顺序排列，简明扼要，看上去一目了然，清晰易懂。

本节课的定位是一次新课堂新教法的研讨课。

我把这节课设计成了两条主线和一个中心。

“一个中心”就是要体现“做中学，做中教”这样一种理念，培养学生的单证制作能力；“两条主线”一是让选拔比赛活动贯穿于整堂课的教学，二是以“学会根据信用证和相关资料填制汇票”为任务引领，展开学生生互动与师生互动学习的过程。

本节课我设计的另一个重点就是关注评价，采用了课堂即时评价与学生自评反馈相结合的方式，了解本堂课的学习效果。

当然，外贸单证实务是一门操作性很强的实训类教程，要想达到较为熟练的汇票填制水平，必须通过大量的实训练习。

由于时间关系，本堂课只能达到对汇票填制要点的学习和初步应用的目标。

以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。

谢谢！
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。

“任务驱动”教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

它强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。

这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。

任务驱动教学方法的实施过程通常包括：设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务、交流评价五个环节。

“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。

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