综上所述，定考点就是根据被测试对象对知识的掌握程度、考试目的、考试范围，确定每次考试的考点，并通过制作双向细目表，科学地设定试卷中的考点分布。下面笔者以普通高中课程标准实验教科书选修六第四单元Global Warming周练单元测试卷为例，谈谈如何命制一份优秀的英语试卷。
笔者在命制试卷之前，充分把握教学重难点，理清知识脉络，根据考查目标、考查内容制定了如下双向细目表。
（2）按照学生的实际能力确定考点
一份优秀的试卷必须符合学生的实际水平，太难或者太容易的试题都会削弱测试的可靠性和有效性。为了更好地达到预期的效果，教师应该按照自己所教学生的实际水平进行命题，使学生深刻体会到“学什么就考什么”，从而提高学生的学习积极性。
（3）根据教师的实际需求确定考点
教师可以结合实际教学内容和教学进度，适当增减考试内容，确保试题更具针对性。
例3（语法填空）If you’ve ever seen smog 1.______（hang）low over a city，then you’ve seen air pollution. Air pollution can be natural 2.______ man-made，but it’s the man-made pollutants 3.______ are the most harmful，like greenhouse gases that contributes to global warming. Carbon dioxide，4.______mainly comes from power plants，cars，planes and other vehicles，is one of the worst air pollutants.
如何命制一份优秀的高中英语试卷
作者：郑园
来源：《云南教育·中学教师》2017年第06期
测试是教学评价的一个重要环节，科学的评价对英语教学具有积极的作用。通过测试，学生能在学习过程中及时查缺补漏，调整学习策略，不断进步；通过测试的反馈，教师能及时反思和调整自己的教学行为，提高教育教学水平，进而促进英语教学的发展和进步。由此可见，教学评价对教师的教学和学生的学习都有极其重要的影响。而作为评价中常用的工具——試卷，它的质量对评价起着至关重要的作用。因此，如何提升自己的命题能力，如何命制一份优秀的英语试卷，是每位教师需要思考的问题。
一、试卷命制的现状
教师在命制英语试卷时，主要存在以下问题：
1.缺少对考试目标的规划
教师在命题时，往往会只见树木不见森林，如，他们经常只关注需要考查某个知识点，但针对这个知识点，具体的考查目标是什么，课程标准和考试大纲要求学生对这个知识点的掌握程度如何，他们常常欠缺考虑。
2.缺少对考查方式的思考
在很多教师看来，高考是高中英语教学的终极目标，所以，平时命制试卷，都会以此为指挥棒。高考的命题方式及题型等一直影响着日常英语试卷的命制，导致平时考试考查方式单一，试题缺乏多样性和创新性。
一份好的英语试卷能有效地检测学生运用语言的能力，一般来说，衡量试卷的质量有四个标准：信度、效度、难度和区分度。因此，要想提高试卷的质量，教师需要在命制试卷时遵循以下几个步骤。
1.定考点
（1）根据《高中英语学科指导意见》确定考点
《高中英语学科指导意见》（以下简称《学科指导意见》）能帮助教师很好地理解和把握课程标准和每个单元的教学目标，有利于提高教师教学的针对性。根据《学科指导意见》确定考点，能使考试目标明确，有助于教师科学地衡量学生是否达到课标要求的水平，同时也能帮助教师确保其教学不至于偏离总的方向。
由此可见，部分教师在命制试卷的过程中，缺乏严谨细致的工作态度，直接导致所命的试卷不规范、不科学。如果不能及时解决这个问题，就会影响考试的评价、诊断和反馈功能，如此一来，考试的作用将被削弱，甚至带来其他负面效应。其实，只要教师养成良好的命题习惯，命制一份优秀的英语试卷，并非遥不可及。
二、试卷命制的过程
如果学生能准确地填写第三个空格，那就说明学生已经掌握了强调句的基本结构，并能在具体语境中分辨和运用这一结构。
3.选语料
选择适当的材料是命制优秀试卷的关键，教师应该根据考点和题型，选择合适的语言材料。选择语言材料时，教师既要考虑考生的语言水平，又要考虑其知识面和兴趣爱好等。尤其在选择阅读材料时，为了避免因文章体裁单一而影响考生的阅读兴趣，选取的题材应包括记叙文、说明文、议论文，应用文等多种文体。同时，教师应确保阅读任务的真实性，如果命制原创试题，教师最好从原版的英文书籍、报纸、杂志中选择适合学生的语料，如果篇幅太长可适当改编，这就需要教师在平时多练习文本缩写与改写。
3.缺少对命题过程的监控
当今时代，网络资源泛滥，互联网上海量的英语教学资源在给教学带来便利的同时，也助长了教师们的依赖性。有些教师常常直接从网上选取原有的试题进行组卷，鲜有原创试题。另外，有些教师对试题的甄选也比较随意，缺乏针对性，对试题的严谨性、科学性欠缺考虑。再者，部分教师在命题时，未根据考试性质和目的制作双向细目表，这也会导致考点分布不科学。
例1（选择题）It was at noon______we stopped and found a shady place under the pine trees.
A.before B.when C.that D.until
例2（根据汉语补全句子）正是在面试失败以后，他才意识到知识的重要性。
____________only after he failed in the interview______he realized the importance of knowledge.
2.定题型
教师应考虑采用什么题型考，尤其是阶段性的周练测试和期中、期末考试，没有必要参照高考题型命制试卷，教师可以根据实际需要相对灵活地设置考试题型。
这里仍以选修六第四单元Global Warming周练单元测试卷为例，针对强调句的句型结构：“It is/was +被强调部分+that/who +其他成分”，笔者分别采用三种考试题型检测学生对该结构的掌握程度，一种是选择题，一种是补全句子，还有一种是语法填空。这三种考查形式均针对同一个考点，从单纯的语法训练到在具体语境中的实际应用，层层递进，让学生以语法结构为依托，熟练掌握并运用强调句。笔者设置的题目如下：