3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
（1）处理班主任与家长关系的原则 第一 第二 第三 第四 了解学生家庭状况是沟通的前提 尊重家长是沟通的第一原则 以诚相待架起沟通的桥梁 教师要用行动赢得家长的信任
（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点 和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模 糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和 重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真 诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。
案例简述：
现在一些学生不愿当班干部，他们认为班干部简直就是老师的 “打工仔”，经常有做不完的工作。一到中午，课代表们就不见了 踪影，原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔， 根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间，由于老师 的“作业”不断增多，导致考卷堆积在办公室里。所以，课代表们 便成了“小老师”，天天在办公室里忙碌着。
当你遇到这种现象，你将怎么办？
2、创建班级管理制度
（1）学习“规章”，明确方向 每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学 生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等，让学生对基 本的制度、守则有一个明确认识。 （2）强化认同感，制订班级管理制度 方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班 级管理制度过程中，要让学生充分讨论所制定制度的可行性。 （3）印发草案，进行试行 （4）修订完善，张贴上墙
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.
（1）班主任应有的学生观 其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的 双智慧的眼睛。 （2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系
第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.
（1）认真听取和采纳任课教师的意见 （2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步 （3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信
案例： 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交 数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他：“为什么不 交数学作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要 性……他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了，上课时大发雷 霆，责令赵某：必须当天把所缺作业补齐。否则……。我原以为 这最后通牒一定会起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补 上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例， 再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 1、请评价老师的做法？ 2、对不交作业的学生该如何处理？
（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系
第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；
• 案例：有三个这样的孩子 • 一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语 是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻 想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 • （爱因斯坦） • 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整 天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都 认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 • （达尔文） • 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无 前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望 地说：“孺子不可教也！” • （罗丹）
三、班级管理的功能及形式
班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集 体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。
（一）班级管理的基本功能
1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高.
班主任的威信是怎样失去的？
1、班主任不以身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础； 3、批评、打骂，失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性； 5、要求过多过细过死，失去可接受性； 6、情绪化管理，失去稳定性； 7、配班教师的意见不一致失去完整性。
班主任工作应注意的18个细节
学生
学生
四、班主任应处理好的几个人际关系
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.
（1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ班主任应有的学生观
第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的
2、专权式：又称命令式管理方式。
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出 要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识 薄弱。
班主任
学生 学生 班干部
学生 学生 学生
3、简单联系式。
特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为 中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班 集体仍未真形成。
班主任
学生 学生 班干部 学生 学生
学生
4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班 干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也 有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任 仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕 迹。
班主任
学生 学生 学生 学生 学生 班干部
（二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。
1、松散式：又称放羊式管理方式。 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。 整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责 不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
学生 班主任 • 班干部 学生 学生
班主任班级管理必备能力
1、全面了解学生的能力：
基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；
2、正确评价学生的能力：
基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；
3、转化后进生的能力：
基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；
导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。 4、选拔、培养学生干部的能力： 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班 干部；能科学指导，精心培育班干部； 5、组织班级活动的能力： 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地 指导活动实施；
把班主任看作是教书的“副业”，
不注重班主任业务水平的提高，存在 “兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、 “帮一帮”的想法。
班主任神圣使命
班主任要培养学生成为怎样的人？
(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼 备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤 害自己，不违法不乱纪的平凡人！
要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”
班主任之路
• 现在学生择校风愈演愈烈，依我看，为孩子 选择一所好学校，不如选对一个好老师，更 不如选择好一个班主任。
• 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师， 应该说不是一个最完美的老师。 • (任小艾）
怎样做一个成功的班主任呢?
“对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”
一、认识班主任工作 1、班主任的选择及在学校中的地位： 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、 管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班 主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当 安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做 好班主任工作。 因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：既 是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。
组织班级活动的能力：
基本要求：
能科学确定活动内容；
政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。
能周密地安排活动计划；
有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有 成果
能有效地指导活动实施；
积极发动。 指挥实施。 做好总结。
班主任需要处理的班务
事务常规 计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系 学习常规 收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导 生活常规 课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理 活动常规 升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践 道德常规 爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律
二、班级建设
1、组建班干部队伍 2、创建班级管理制度 3、编排座位 4、班级文化建设 5、学习小组和卫生小组的划分 6、其他
1、组建班干部队伍
（1）班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需， 二是学生发展之需。 （2）班级岗位设置的多种类别 岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、 纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、 纪律组长等 （3）班级岗位竞聘的原则 班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择 有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实 践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择， 最好不要直接分配。 （4）动态调整，逐步完善 班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完 善。比如：设置纪律班长、学习班长等。 （5）班干部队伍管理 a．目标引领，督促鼓励 b．岗位评价
5、民主平等式。
特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织 者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间 都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已 经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸 收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。