多媒体教育技术在教学中运用探析
摘要：在课堂教学中运用多媒体教育技术进行探究式教学，能为学生提供实践的机会，让学生体验科学探究的过程，有利于培养学生的探索能力，促进学生更好地掌握所学知识，提高学生发现并解决实际问题的能力。

关键词：多媒体教育技术教学运用
引言
多媒体出现于20世纪80年代，当时是以另一个专业术语来代替的——交互式视频。

意指具有声像并茂、形象生动呈现优势的录像视频技术与具有交互功能的计算机技术两大分支正在相互渗透，趋于融合。

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

1.多媒体教育技术在教学中的优势
1.1有利于激发学生学习的兴趣
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。

不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。

1.2有利于突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能
使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。

在化学课程的内容标准中，对标准的实现提供了可供选择的学习情景素材，这些情景，是学生进行探究、获得知识、实现标准的基础。

在这种情景中，学生不仅可以更好地学习知识，还可以促进学生对知识的理解与应用。

1.3有利于实现课堂教学有效及时的反馈、矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。

多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。

多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识。

2.多媒体教学中存在的问题分析
2.1硬件设施整体偏低，教师设备操作熟练程度有待提高
教师对多媒体教学设备操作的熟练程度不一。

教师对多媒体教学设备操作的熟练程度偏低，多数教师希望通过相关的培训提高多媒体教学水平。

虽然学校搞过有关的培训活动，但是教师参加积极性不高，培训力度不大。

2.2多媒体课件制作质量不高，教师盲目套用现有课件较多
目前，真正能利用计算机制作课件上课的教师并不多。

调查表明，只有32%的教师会自己制作课件，仅有28%的同学认为教师的多媒体课件质量较好。

现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到擒来，一些教材也配套带有课件。

有些多媒体课件仅仅是教材的翻版，多媒体课件制作质量偏低。

教师盲目套用现有课件普遍。

课件即是教材，讲课即是念教材现象严重。

我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。

2.3忽视多媒体的服务性和学生的主体性，缺少必要的板书等传统教学手段
多媒体教学课件作为现代教学手段的有机组成部分,其根本任务应服从于和服务于教学目的,服务性是它的职能,教育性是它的生命。

多媒体课件是辅助教师教学，为提高课堂效率，提高学生素质为根本目的。

部分教师在使用多媒体时，矫枉过正，走向了另一个极端，特别是公开课、评优课，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做课件。

参考文献：
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作者单位：广西玉林市育才中学。