摘要教育国际化引发越来越多的国际高中课程进入了中国学生的视野。
中国学生在国内就能参加全球各国的大学入学考试，顺利进入世界各地的大学深造学习。
本文将介绍澳大利亚维多利亚州的高中ＶＣＥ课程体系中的会计学科，比较中澳两国在课程设计、教育目标以及评价体系中的差异，并对我国会计课程教学现状给出分析、建议和思考。
关键词澳大利亚ＶＣＥ会计高中教育评价体系Analysis and Reflection on VCE Accounting Curriculum Education in Australian State of Victoria／／ＴａｎｇＸｉａｏｍｉｎAbstractＷｉｔｈｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｇｅｔｉｎｔｏｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｈｏｒｉｚｏｎｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｐａｒ－ｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｇｌｏｂａｌｎａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｓ．Ａｕｓｔｒａｌｉａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｎｊｏｙｓａｈｉｇｈｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｒｅｐｕｔａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｗｉｌｌｄｅｔａｉｌｔｈｅＡｕｓｔｒａｌｉａｎｓｔａｔｅｏｆＶｉｃｔｏｒｉａＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＶＣＥａｃｃｏｕｎｔ－ｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｇｉｖｅｒｅｃｏｍ－ｍｅｎｄａｔｉｏｎｓｔｏＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsＶＣＥ；ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ；ｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ随着教育国际化的进程，越来越多的国际高中课程进入了中国学生的视野。
例如英联邦国际的Ａ－ｌｅｖｅｌ课程，澳大利亚ＶＣＥ课程，美国的ＩＢ、ＧＡＴ课程，德国课程等，中国学生在国内就能参加全球各国的大学入学考试，顺利进入世界各地的大学深造学习。
本文将介绍澳大利亚维多利亚州的高中ＶＣＥ课程体系中的会计学科，比较中澳两国在课程设计、教育目标以及评价体系中的差异，并对我国会计课程教学现状给出分析、建议和思考。
１澳大利亚ＶＣＥ会计（Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ）课程设置澳大利亚维多利亚州高中阶段ＶＣＥ教育课程是指“ｔｈｅＶｉｃｔｏｒｉａｎＣｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ”教育证书，该教育证书既是学生高中毕业的证明，也是澳大利亚大学录取的重要指标，它得到全球认证，不仅仅可以申请澳大利亚大学，还可以申请世界范围内包括英国、美国、加拿大、中国香港、新加坡等一流大学。
澳大利亚ＶＣＥ的高中学习科目设置多元化。
高中阶段学科设置有数学（专业数学、数学方法等）、社会学科（中文、会计、经济、地理、历史等）、自然科学（ＩＴ、物理、生物、化学等）以及语言学科（中文、法语、英语、英语文学、英语作为第二语言等）。
在澳大利亚高中阶段就开设实用性很强的会计学对学生了解商业运营模式，很具有实践意义［１］。
澳大利亚维多利亚州ＶＣＥ的高中阶段就开设了中国国内只有在本科教育中才有的会计课程（Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ），供学生选择学习［２］。
会计课程不仅是学生在大学阶段学习会计、商科、经济、金融等专业的必修课程，还为学生从中学起就了解社会商业运转，设定未来职业理想目标提供了良好的基础。
２澳大利亚ＶＣＥ会计课程教学特点澳大利亚ＶＣＥ会计教学方法体现了自主性、灵活性和多样性。
会计学科又具备其独特的特点，是知识性和实践性紧密结合的学科。
澳洲ＶＣＥ会计教学的特点之一就是强调自主性。
澳大利亚的高中更像国内的大学，学生没有固定的教室，可以自己挑选每年学习的科目。
学校拥有先进的教学设备，老师在教学中使用电脑投影，学生们听课都使用电脑，每个人都有无线网络账号，能随时上网，这不论对老师的课堂控制力还是学生的学习自觉性都是一种考验。
仔细研究校园网络系统，发现每个学生所选课程安排、上课内容、待完成的作业及时间安排等都有详细的模块分类，这也是每个学生每天必看的。
首先上课前老师会把本堂课提纲通过学校网络发给每个同学，学生可以先作预习，在上课时在老师的提纲上将笔记补充完整，起到了提纲挈领的作用。
既让学生明确了本节课学习的目标，又能进一步检查学生掌握程度，同时也锻炼了学生的动手能力，会计课程教学就注重学生的笔记的完善，条理的清楚，以便于抓住重点复习考试，而作业等也是直接在电脑上完成即可。
当然有利也有弊，老师在讲课时就得有所要求，比如合上电脑等。
会计这门学科教学要求中有计算机完成部分，例如运用ＯＦＦＩＣＥ的软件Ｅｘｃｅｌ、现在国际通用的会计软件Ｑｕｉｃｋｂｏｏｋ进行操作练习等，多样性的教学让学生有更多的机会将会计教学融入到社会实践中。
通过多种途径建构学生的会计知识，并且这部分的成绩在学校评价体系（ＳＡＣ）中占到一定比重。
澳洲ＶＣＥ会计教学的特点之二是强调计划性和目的性。
通常每天只有四节课，每节课７０分钟，早上９点开始，澳大利亚维州VCE会计课程教育分析与思考唐晓敏(南京外国语学校仙林分校国际高中部江苏·南京210023)中图分类号：Ｇ４２４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）２１－００９０－０２作者简介：唐晓敏（1982—），女，湖北荆州人，经济学硕士。
教改教法９０总第２４９期2013年7月（下）ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓＴｏｔａｌ．２４９Ｊｕｌｙ２０１３（Ｃ）下午３点半左右结束。
每节课时间虽然长，但老师注意控制讲课和练习的时间分配，讲课大约４０分钟，剩下的时间文科课程偏重于做笔记，系统整理，而理科课程比如数学会计等则偏重于学生自己练习，老师鼓励学生自己尝试实践，甚至给出错误的提示，让学生自己发现是死胡同而找到正确的方法。
这样老师当天所讲内容通过练习得以巩固，及时解决问题，提高了学习效率。
如果课堂未完成部分学生就需要课下进行学习，所以学生通常都能有效地利用上课时间。
布置的作业有课堂完成有家庭作业，任务明确，甚至有每个题号的任务表格，学生在每个题号上可以标注上完成或有问题，未完成等，及时跟进。
如果学生的课堂表现和作业不令人满意，老师会发邮件给家长和学校教导主任，会安排对学生进行谈话，义务劳作或留校等惩罚，制度非常严格。
澳洲ＶＣＥ会计教学的特点之三是强调实用性。
在教学过程中，教师的教学思路很开阔，经常会采用案例分析（Ｃａｓｅｓｔｕｄｙ）的方式。
例如某大型公司的财务报表数据分析，并对该公司的经营状况给出研究报告，从而开设案例分析研讨会。
再比如在课上就谈到学校如何利用基金利息给予学生奖学金的问题；在经济学课上就围绕本月澳大利亚的经济状况进行探讨，分析本月的中央银行政策变化和政府经济财政报告，这些内容学生的课堂参与讨论热情很高，使学生认识到知识不仅在书本上，也在他们生活中，在政治经济社会里，和他们也息息相关。
３澳大利亚ＶＣＥ会计评价模式澳大利亚ＶＣＥ会计学科分为四个单元，跨１１与１２两个年级（相当于国内的高二和高三年级）。
供１１年级学习的第一、二单元和供１２年级学习的第三、四单元。
会计学为ＶＣＥ教学的基础课程，该课程主要讲授会计的基本概念、一般原则及处理程序、会计核算方法的运用、经济业务的处理、会计报表的编制等，为学生在国外学习商科、会计学、经济学等专业或从事相关领域工作奠定了基础。
作为国际课程，会计学的学习不仅需要一定的数学基础，更需要良好的英语水平和丰富的实践经验。
ＶＣＥ会计课程强调平时的学习的考核。
对于１１年级（高二）学习的第一、二单元内容，只进行教师的评估，主要反映学生平时学习的考试成绩和行为表现，例如出勤率的记录、平时作业和考试考查。
由学校任课教师给出标准，合格的记“Ｓ（Ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ）”，不合格的记“Ｎ（ＮｏｔＳａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ）”，若不合格则不给予学分，需要重修，但不计入ＶＣＥ的会计总分。
对于１２年级（高三）学习的每门课第三、四单元内容，则既有学校过程性评价（ＳｃｈｏｏｌａｓｓｅｓｓｅｄＣｏｕｒｓｅｗｏｒｋ），又有维多利亚州统一考试，最后的成绩是平时学校考核成绩和州统一考试的成绩综合，各占到５０％的比重［３］，其评价体系体现了过程性的评价。
４澳大利亚ＶＣＥ会计对我国会计教育的思考和分析当前，我国基础教育课程改革正在有序向前推进，ＶＣＥ会计课程的一些理念和措施可为我们提供一些新的思考。
４．１课程选择多样化我国高中基础课程标准把“提供多样课程，适应个性选择”作为课程设置基本理念之一。
澳大利亚在高中就开设多样化的课程选择体系，真正能衔接大学教育。
会计作为商科的基础学科的开设培养学生的思考能力和沟通、协作能力，会计课程中也加入了信息技术类课程、决策分析类课程、商业情景模拟类课程的比重，注重信息技术应用，真正实现技术与教学的融合，以应对知识经济发展的需要。
４．２教学方法灵活性ＶＣＥ的会计课程包括了讲座、辅导、案例研究、计算机信息技术的运用。
特别是在会计课程中加入了大量ＩＣＴ（计算机信息技术）的课程内容，运用计算机设计报表、登记报表、财务分析，并将其计入到学生的ＳＡＣ成绩，提高了学生对这部分内容的重视程度和认识。
这不仅增强了学生对会计知识的分析综合水平，还锻炼了学生动手实践能力，效果显著。
４．３学生学习自主性澳大利亚ＶＣＥ会计和我国高中课程改革中倡导的“自主、合作、探究”有着异曲同工之处。
学习要发挥学生的主动性，变被动的“教”到主动的“学”。
会计教学中一个重要特点已经不是单纯的记账，要掌握的是为什么这么记，如何记。
在教学中采用了自主学习，例如对于教案的预习，提出问题；合作学习，例如小组讨论，共同完成一个项目目标，并以口头或书面的形式进行小组展示，汇报成果等，教师和学生的角色都在逐步转变。
４．４评价模式多元化国内基础教育新课标也提出了“建立合理、科学的评价体系”［４］。
评价体系能起到一个导向性作用。
澳大利亚ＶＣＥ的评价体系分为学校评价体系占５０％的比重和州统一考试占５０％，重视平时学生成绩和作业，同时也能兼顾到选修不同学科的同学，按难易程度将学科成绩进行调整，总成绩中只取考的最高的４门，成绩较低的１－２门学科只占到１０％，其多样化的评价模式也给我国基础教育课程改革中的体现多样化的教育和学生个性的发展提供了参考和建议。
参考文献［１］Ｃｈｅｎｇ，Ｋ．Ｗ．．ＡｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｉｎｈｅｒｅｎｔｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｆｏｒｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｉｎａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＴａｉｗａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ［Ｊ］．ＴｈｅＢｕｓｉｎｅｓｓＲｅｖｉｅｗ，Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ，２００５．［２］田志刚．澳大利亚会计本科教育分析与思考［Ｊ］．财会通讯，２００９：１２０．［３］ＡｕｓｔｒａｌｉａｎＶｉｃ－Ｃｈａｎｃｅｌｌｏｒｓ’ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，ＡｕｓｔｒａｌｉａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｈａｎｄ－ｂｏｏｋ，２００７．［４］徐娟敏．澳大利亚ＶＣＥ与中国高考命题之异同比较［Ｊ］．天津教育，２００８．编辑王恒平９１。