浅谈语文教学语言的趣味性与表达的艺术性一堂成功高效的语文课，与语文教师的教学语言是分不开的，其中教学语言的趣味性与表达的艺术性更是功不可没。

现代教学论的一个趋向就是探讨如何把苦学变为乐学，让学生感到有兴趣；教学的高超境界是运用语言的艺术魅力感动和教育学生。

苏霍姆林斯基说过“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”这就要求语文教师，要在语言的趣味性与表达的艺术性上下工夫。

一、语文教学要讲究语言的趣味性
语言的趣味性，首先表现在情趣上。

心理学告诉我们，在单调重复的认识对象的刺激面前，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理的反应。

因为“所有智力因素方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰）。

新颖而奇妙的提问，能有效地刺激学生的“动情点”，及时地调动起学生的求知兴趣，保证情趣盎然地投入到积极主动的思维活动中去。

在《中国石拱桥》的教学中，教师先在黑板上画了横跨两岸的大拱，接着提问：“这幅赵州桥的草图，还缺了点什么？”学生纷纷回答：“小拱”。

教师接着问：“几个小拱？”“位置各在大拱的什么部位？”学生积极思考，主动回答，空前踊跃。

特别是回答第二大问题时，或“大拱的两边”，或“大拱的两端”，众说不一，又说服不了对方，最后大家还是由衷地信服作者用词之准确而形象：“大拱的两肩上，各有两个小拱。

”问题解决了，留下了会心的微笑和难以忘怀的记忆。

主动求知的思维能力因有情趣性的提问而
培养出来了。

教师的教学语言情深意切，真挚动人，可以提高学生的学习效果。

教师要善于动用教材的“情理”，用“动情”的语言传达“动情”的事，把内心的情感融进相应的教学内容，使教学信息穿上情感的外衣，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，“披文以入情”，教出情感。

如魏巍的《谁是最可爱的人》，叙议抒情真切感人，有一段文字这样写:“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。

此句纵情倾诉了对志愿军战士的赞美之情，作者“思想感情的潮水，在放纵奔流”，因此，教师在讲读时要感情洋溢，诚恳亲切，自然会激发学生灼热的情感，师生情感相通，产生共鸣，感受“最可爱的人”闪光的品质，从而受教育、明人生。

教学相长就是这个道理。

语文教学语言的趣味性，还表现在理趣上。

所谓理趣，就是化理为趣，把道理说得既警策动人，又生动有趣。

如果教师把抽象的道理平铺直叙地表达出来，就会让学生感到枯燥、单调、乏味，产生“恹恹欲睡”的感觉。

这就要求教师善用形象的语言讲述抽象的道理，或用比喻的方法，生动形象地说明道理；或用具体的事物、具体的形象，通过类比联想，化深奥为浅显，化含蓄为明白。

例如，一次讲联想与想象的区别，我见一女生桌缝中插一朵荷花，我想起了周敦颐的《爱莲说》，这是联想还是想象？学生笑过之后辨清了联想与想象的区别。

语文教学语言的趣味性，最后表现在风趣上。

风趣的教学语言是一种“笑”的语言艺术，它有利于活跃课堂气氛，消除疲劳，使学生在轻松、愉快的情景中投入学习，在生动、和谐、自然的轻松愉快的气氛中积极思考问题，引发学生对学科深入地学习和研究的情趣。

电视广告上有“台北选美”，作文课上，我说：“‘台北选美’选到大陆，大陆‘美人’去了台北，这是一种什么现象，反映了什么问题，请大家以《‘台北选美’之我见》为题，写一篇议论文。

”学生很感兴趣，一个同学写道：“……我们要努力学习，建设家乡，改变家乡面貌，留住‘美人’……”需要强调的是，这里所讲的风趣有两个意思，一是由幽默滑稽的语言造成的风趣，二是寓幽默风趣于庄重的语言之中。

教学语言的风趣性应是幽默滑稽与寓谐于庄的和谐统一，应是使人在“笑”过之后，能够明白一个道理，从而达到突出中心，深化主题的目的。

那种无聊的插科打诨，只能哗众取宠，令人生厌。

二、语文教学要讲究语言表达的艺术性
语言表达的艺术性，表现在其教育艺术的影响力上。

语文教师要让教学语言进入审美境界，一是规范性。

教学语言要使人听得懂，必须恪守使用普通话；二是内涵性。

教学语言以其魅力征服人，根本在于语言要准确科学的表达教学内容；三是技巧性。

要讲究修辞、节奏、语气、语音和语调等方面的艺术技巧；四是情感性。

语言是情感的载体，富于情感的教学语言，才具有教育的感染力。

语言表达的艺术性，还表现在语言的渲染和表情的强化上。

教
师的教学语言是向学生传授知识和技能的主要媒介，直接关系到教学效果的好坏。

一位教育家曾深刻地指出：“如果你想使知识不成为僵死的、静止的学问，你就要把语言变成一个最主要的创造工具。

”富有情感的语言能使学生的学习活动渗透强烈的情感色彩，使学生深受教育和感动。

教师的一颦一笑、一举一动，直接影响学生听课的情绪。

教师对学生每个智慧火花的赞许，对学生上进表现的鼓励，深沉的态度，亲善的目光，都能成为激发学生努力吸取知识的动因。

语文教师还要注意教学过程中的表情强化。

积极的情感，丰富的表情，有巨大的吸引力、凝聚力和感染力，引导学生自然而然地接受情投意合者的观点和传达的信息，使学生处于积极的思维状态中，此时，适时的诱导和点拨，师生共鸣自然生成。

总之，语文课堂教学，要注意语言的趣味性，做到情趣、理趣、风趣的统一；提高语言的审美艺术影响力，运用语言的渲染和表情的强化作用，努力打造成功高效的语文课堂。

教师教得愉快，学生学得轻松是我们永远追求的目标。